Resumo

Hoje, os projetos sociais configuram-se como campos emergentes, resultados de movimentos sociais e um espaço potencializador de oportunidades para milhares de jovens e crianças. Por isso, é de extrema importância a formação do Educador musical que atua nestes espaços. Pretende-se neste estudo compreender de que maneira a formação dos educadores musicais tem contribuído para a sua atuação pedagógica em projetos sociais de Salvador. Quais os conhecimentos vivenciados na formação acadêmica e experiencial que estes educadores levam para sua prática pedagógica no projeto social? Esta é uma pesquisa de mestrado em fase final e baseou-se numa metodologia de caráter qualitativo, com dados coletados por meio de observação, entrevista semiestruturada e diário de campo. A pesquisa foi realizada com três professores de projetos diferentes, cada um com experiências musicais e formação diferente. A partir dos dados coletados foi possível perceber pontos em comum na atuação pedagógica dos profissionais, características peculiares da relação destes com as comunidades além de constatar que a formação desses educadores foi construída com a parceria entre universidade e experiência.

Today, social projects are characterized as emerging fields, results of social movements and a space enhancer opportunities for thousands of young people and children. It is therefore of utmost importance to training Educator's musical acts on these spaces. The aim of this study was to understand how the training of music educators have contributed to his pedagogical work in social projects in Salvador. What's the knowledge academic and experiential these educators bringing to their practice in social project? This is a master's research in the finals and was based on a qualitative methodology, with data collected through observation, semistructured interviews and field journal. The research was conducted with three teachers of different profile, each with different musical experiences and training. From the data collected it was revealed commonalities in the pedagogical work of professionals, peculiar characteristics of their relationship with the communities as well as evidence that the formation of these educators was built on a partnership between the university and experience.