Resumo

A aproximação entre educação musical e mídias digitais vem recebendo atenção no contexto educacional, visando realizar um processo de musicalização mais interativo e que seja condizente com essas novas necessidades humanas. Pensando nesse cenário, este estudo teve como objetivo investigar uma oficina de música para crianças, buscando compreender como os processos de gravação se articulam nas aulas e que sentidos as crianças atribuem a esses processos. A fundamentação teórica é apoiada em dois eixos: a mídia-educação (BELLONI, 2005; FANTIN, 2006; GIRARDELLO, 2008) e a aprendizagem criativa (CRAFT, 2001; BURNARD, 2004; BEINEKE, 2009). A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa nas oficinas de música do Projeto Música e Educação - MusE, da Universidade do Estado de Santa Catarina, da qual participaram 15 crianças entre 9 e 11 anos. Os dados foram coletados através de observação participante, diário de campo, registros em vídeo e grupos focais realizados com as crianças. Compreender o potencial pedagógico do registro sonoro e audiovisual no ensino se faz fundamental, uma vez que o processo de gravação implica vários aspectos a serem analisados em diferentes âmbitos, que podem ser desenvolvidos dentro e fora da educação musical. Refletindo sobre como não cair no olhar banalizado em relação à gravação, esta pesquisa nos mostra os diferentes aspectos que envolvem o ato de gravar. Ao observar este processo nas aulas, e também as reações e as percepções das crianças, foi possível perceber que a presença das mídias digitais na oficina foi além do uso como uma ferramenta pedagógica, no sentido técnico, instrumental. Elas se inseriram em um contexto cultural, envolvendo diferentes concepções, e influenciaram no modo de agir e pensar das crianças. Ouvir e discutir as gravações que permearam as atividades da oficina abriu diferentes possibilidades e caminhos sonoros que foram explorados com as crianças. O processo de escuta e análise das próprias composições gerou reações diversas em que a compreensão sobre suas criações foram se transformando na medida em que as atividades de compor, gravar e escutar foram se desenvolvendo ao longo da oficina.

The approach between music education and digital media has been receiving attention in the educational context, aiming to develop a process of musicalization more interactive and in accordance with our modern society. In this context, the aim of this work is investigate a music workshop for children, trying to understand how the recording processes are articulated in the classroom and what senses children attribute to these processes. The paper is theoretically based on studies about: the media-education (BELLONI, 2005; FANTIN, 2006; GIRARDELLO, 2008) and creative learning (CRAFT, 2001; BURNARD, 2004; BEINEKE, 2009). The methodology adopted was a qualitative approach in Music Workshops offered by MusE (Music and Education), at the State University of Santa Catarina (UDESC), for15 children between 9 and 11 years old. The data collection involved: participant observation, field diary, video recordsand focus groups with the students. Recordings with children involves different aspects and differents ways of analyzes, so its fundamental try to understanding the pedagogical potential of recordings. Observing this process in the music workshops and also the reactions and the perceptions of the children, it was possible to perceive that the presence of the digital media in the workshop was beyond the use as a pedagogical tool, in the technical and instrumental way. They were inserted in a cultural context, involving different conceptions and influenced the way children act and think. The process of listening and analyzing the compositions generated diverse reactions in which the understanding about the creations were transformed as the activities of composing, recording and listening were developing throughout the workshop.