Resumo

Avaliar o desenvolvimento musical de crianças pequenas é algo bastante complexo, pois envolve não apenas questões musicais, mas também inter-relações afetivas e sociais. Esta complexidade acentua-se ainda mais quando estamos tratando de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) devido às características peculiares desses indivíduos. Há dois anos, em pesquisa realizada durante monografia de conclusão do curso de licenciatura em música, investigamos os benefícios gerados pela educação musical em duas crianças autistas, durante o período de um semestre de aulas de musicalização. Para a efetivação do estudo foi criado um protocolo com o intuito de avaliar o desenvolvimento musical obtido pelas duas crianças no referido período. Agora, passados dois anos da criação do Protocolo de Avaliação do Desenvolvimento Musical de Crianças com TEA, este trabalho elucida os critérios que foram utilizados para sua elaboração, bem como sua correta forma de utilização. É possível que este instrumento avaliativo seja útil aos educadores musicais interessados pela educação musical especial voltada às crianças com Transtorno do Espectro Autista. Esperamos, assim, abrir um espaço para o debate acerca da usabilidade desta ferramenta, além de contribuir para uma otimização do trabalho dos educadores musicais que lidam com crianças com este tipo de transtorno.

Musical development of autistic children: an assessment proposal

The assessment of young children’s musical development is quite complex because it involves not only musical issues, but also affective and social interrelationships. This complexity is further aggravated when we deal with children with Autism Spectrum Disorder (ASD) due to their peculiar characteristics. Two years ago, in a research conducted during the final essay of a music undergraduate course, we investigated the benefits of musical education for two autistic children, during a whole semester. For this study, a protocol was created in order to evaluate these children’s musical development during that period. It’s been two years since the Musical Development Assessment Protocol for children with Autism Spectrum Disorder (ASD) was created, and so this paper intends to clarify the criteria which were used in its conception, and the most adequate way for its use. It is possible that this protocol may be useful for music educators interested in special music education for children with Autistic Spectrum Disorder. We hope to open a discussion about the usability of this protocol and also to contribute to optimize the work of music educators who deal with children with this kind of disorder.