Resumo

A pesquisa na área da aprendizagem musical envolvendo crianças com deficiência intelectual revela desafios teóricos e metodológicos significativos, que têm impacto nos resultados e interpretações decorrentes de tais investigações. O presente artigo tem como objetivo apontar alguns desses desafios e as contribuições trazidas pela perspectiva teórica da psicologia histórico-cultural de Vigotski (1981; 1997; 2007), por meio de revisão de literatura. A reflexão é parte integrante de uma pesquisa em andamento cujo objetivo é o de investigar a aprendizagem musical na modalidade da apreciação musical em crianças com deficiência intelectual leve, e que tem como metodologia a pesquisa-ação. A abordagem histórico-cultural na área da cognição é uma perspectiva integrada do desenvolvimento, na qual os processos cognitivos não são apontados como faculdades isoladas, mas como parte de um processo ativo pautado nas práticas e interações sociais. Considera-se significativa sua contribuição para a compreensão dos processos de aprendizagem musical, influindo na abordagem da percepção e memória musicais, e estudos culturais, por destacar a relação da cultura e da cognição humana.

Contributions of Historical-cultural Psychology to the study of music learning of children with intellectual disabilities

Research in the area of musical learning involving children with intellectual disabilities reveals significant theoretical and methodological challenges that influence the results and interpretations that arises from such investigations. This article aims to address some of these challenges and the contributions from the theoretical perspective of Vygotsky’s historical-cultural psychology (1981; 1997; 2007), through literature review. Such reflection is part of an ongoing study that was designed to investigate the musical learning in the form of musical appreciation in children with mild intellectual disability, which has the action research as methodology. The cultural-historical approach offers to the area of cognition an integrated view of development in which cognitive processes are not just individual faculties, but part of an active process based on the practices and social interactions. It is considered a significant contribution to the understanding of music learning processes, influencing the perception and musical memory approach, and cultural studies, by highlighting the relationship of culture and human cognition.