Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as competências docentes que, na visão dos professores de música atuantes no ensino fundamental e médio, são necessárias para o exercício da prática pedagógico-musical no contexto escolar. Para a análise dos dados tomei como fundamentação teórica a noção de competência de Philippe Perrenoud. Neste estudo empreguei o método de survey com desenho interseccional. Através dele foram selecionados doze professores de música atuantes no ensino fundamental e médio de Santa Maria (RS), que participaram da pesquisa. As informações dos docentes foram coletadas por meio de entrevistas semi-estruturadas. Entre os resultados desta investigação, saliento que todos os professores de música entrevistados acreditam ter desenvolvido grande parte de suas competências docentes no decorrer de suas atuações práticas profissionais. Não obstante, tendo como foco de análise os depoimentos dos entrevistados, identifiquei sete competências docentes, as quais são: 1) elaborar e desenvolver propostas de ensino musical no contexto escolar; 2) organizar e dirigir situações de aprendizagem musical “interessantes” aos alunos; 3) administrar a progressão de aprendizagens musicais dos alunos; 4) administrar os recursos que a escola dispõe para a realização do ensino de música; 5) conquistar a valorização do ensino musical no contexto escolar; 6) relacionar-se afetivamente com os alunos, estipulando e mantendo limites e 7) manter-se em continuado processo de formação profissional.

The purpose of this study is to investigate the competencies of teachers necessary for the exercise of the musical-pedagogical practice in the school context, as viewed by elementary and high school faculty. The theoretical framework adopted is that of Philippe Perrenoud. The study utilized the survey method with intersectional design. Twelve active music teachers of elementary and high school levels in Santa Maria (RS) were chosen, all of whom participated in the study. The information was collected by the use of semi-structured interviews. Among the results of this study, all of the music teachers interviewed believe they developed a great part of their teaching competencies throughout their professional practice. However, since their reports comprise the focus of this analysis, seven competencies were identified: 1) Elaborate and develop proposals for music teaching within the school context; 2) Organize and direct situations of “interesting” musical learning for the students; 3) Administrate the progression of musical learning among the students; 4) Administrate the funds that the school dispose for music making; 5) Conquer the value of music teaching in the school context; 6) To have a relationship with the students but setting some limits; and 7) Maintain an updated process of professional formation.