Resumo

Esta dissertação apresenta uma investigação de abordagem qualitativa acerca da atuação de dois professores de violão no contexto de uma escola livre de música. O estudo procura realizar uma reflexão sobre a mobilização dos saberes docentes nas atuações desses professores a partir das suas trajetórias acadêmicas e não acadêmicas, com base na seguinte questão de pesquisa: Como os saberes docentes são mobilizados pelos professores de violão no contexto de uma escola livre de música, e como são constituídos esses saberes? A investigação objetiva identificar os aspectos biográficos dos professores, referentes aos contatos iniciais com a música e com o violão, compreender os processos que os levaram a atuar como músicos e docentes profissionais, inferir sobre como as formações acadêmicas e não acadêmicas, juntamente às atuações artísticas, podem estar relacionadas às atuações docentes. O levantamento dos dados foi realizado a partir de documentos disponibilizados pela escola, planos de ensino dos docentes, entrevistas semiestruturadas realizadas com os mesmos, filmagens e observações de suas aulas, acompanhadas de anotações em diário de campo. Para a realização das análises, foram elencadas seis categorias: 1) O repertório; 2) Interações em sala de aula; 3) A flexibilidade dos planejamentos e a avaliação dos alunos; 4) Conteúdos musicais que emergem do repertório; 5) Maneiras de gerenciar o tempo de aula; 6) As atividades de improvisação. A pesquisa fundamentou-se teoricamente em Maurice Tardif, quando trata do Saber Docente (TARDIF, 2014). Entendendo que os discursos podem ser compreendidos como sínteses das trajetórias, dos aspectos das atuações docente e artística desses professores, e ainda, que estão relacionados às suas identidades, subjetividades, concepções de ensino e aprendizagem do instrumento, além do contexto formado pela escola e pelas turmas, foram também mobilizados conceitos da Análise do Discurso (ORLANDI, 2015; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2008; CARDOSO, 2005; BAKHTIN,1997; BAKHTIN, 1992). Tais conceitos forneceram elementos para a compreensão acerca da constituição e mobilização dos saberes docentes dos professores participantes. O presente estudo aponta que tais saberes são referenciados em modelos de ensino e aprendizagem musical com os quais esses docentes tiveram contato e são formados por concepções oriundas das trajetórias acadêmicas e não acadêmicas dos mesmos, bem como, a partir da experiência docente e da socialização profissional oportunizada pela atuação artística. Os saberes são mobilizados na compreensão metodológica e didática envolvida na elaboração das ementas dos cursos, nos planos de ensino e planejamentos das aulas; no trabalho com os conteúdos de forma vinculada ao repertório selecionado; nas avaliações dos estudantes; nas maneiras de administraras atividades dentro do período de tempo estabelecido para as aulas. Os saberes mobilizados, portanto, são marcados pela temporalidade, heterogeneidade e racionalizados a partir de enunciados e discursos dos professores.

This dissertation presents a qualitative research about the teaching of two acoustic guitar teachers in the context of a school of music. The study seeks to reflect on the mobilization of teaching knowledges in the actions of these teachers based on their academic and non -academic trajectories. The research question is: How are teaching knowledges mobilized by these acoustic guitar teachers in the context of a school of music, and how are these teaching knowledges formed? The objective of the research is to identify the biographical aspects of these teachers, their initial experiences with the music and the acoustic guitar, to understand the processes that led them to act as professional musicians and teachers, to infer how academic and non -academic formations, together with their artistic performances, may be related to teaching activities. The data collection was done from documents made available by the school, teaching plans, semistructured interviews with them, filming and observations of their classes, accompanied by notes in the field diary. For the analysis, six categories were listed: 1) The repertoire; 2) Interactions in the classroom; 3) The flexibility of the planning and the evaluation of the students; 4) Musical contents that emerge from the repertoire; 5) Ways to manage class time; 6) Musical improvisation activities. The research was theoretically based on Maurice Tardif, when it comes to Teaching Knowledges (TARDIF, 2014). Understanding that the discourses can be understood as syntheses of the trajectories, of the aspects of teaching and artistic performances, and also, the discourses are related to teacher’s identities, subjectivities, conceptions of teaching and learning of the instrument, besides the context formed by the school and the students, concepts of Discourse Analysis was mobilized (ORLANDI, 2015; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2008; CARDOSO, 2005; BAKHTIN, 1997; BAKHTIN, 1992). These concepts provided elements for the understanding about the constitution and mobilization of the teaching knowledges of this research participating teachers. The present study points out that such knowledges are referenced in models of teaching and musical learning with which these teachers had contact and are formed by conceptions originating from their academic and non-academic trajectories, as well as from teaching experience and professional socialization opportunized by artistic performances. The teaching knowledges are mobilized in the methodological and didactic comprehension involved in the elaboration of the teaching documents of the acoustic guitar courses, in the teaching plans and class planning; In working with the contents in a way linked to the selected repertoire; In student evaluations; In the ways of administering the activities within the established period of time for the classes. The mobilized teaching knowledges, therefore, are marked by temporality, heterogeneity and rationalized from discourses of teachers.