Resumo

Mesmo após a promulgação da Lei n.º 11.769/08, o emprego pedagógico da música como uma disciplina escolar com conhecimentos específicos da área ainda é pouco significativo e o seu ensino revela-se reduzido à condição de conteúdo de outras disciplinas. As indefinições, contradições e ambiguidades decorrentes refletem-se dicotomicamente nos processos de ensino-aprendizagem musical realizados nas escolas. O artigo propõe uma reflexão sobre tais aspectos dicotômicos da educação musical e do ensino de música no Brasil, considerando fundamental que os educadores em geral discutam sobre o papel da música na escola e as contradições e ambiguidades provenientes das interpretações da música como conteúdo curricular e conteúdo disciplinar. Como resultado, considera-se fundamental uma mudança na visão normativa dos agentes políticos e pedagógicos e das respectivas instituições em relação ao papel da música na escola.

Even after the enactment of Law no. 11.769/08, the pedagogical use of music as a school subject with specific knowledge in the area is still insignificant and its teaching is reduced to the condition of content of other disciplines. The resulting uncertainties, contradictions and ambiguities are dichotomously reflected in the musical teaching-learning processes carried out in schools. The article proposes a reflection on such dichotomous aspects of music education and music teaching in Brazil, considering it fundamental that educators in general discuss the role of music at school and the contradictions and ambiguities arising from the interpretations of music as curricular content and disciplinary content. As a result, a change in the normative view of political and pedagogical agents and respective institutions regarding the role of music in schools is considered fundamental.