Resumo

A pesquisa investigou as articulações pedagógicas que foram desenvolvidas no ensino de música, em duas escolas de tempo integral (ETI), do nível Fundamental de Ensino do 1º e 2º ciclo, da rede pública de Belém do Pará, que fazem parte do projeto piloto da Secretaria de Educação do Estado, desde 2012, selecionadas por critérios pré-estabelecidos entre as dez ETI deste projeto. A investigação buscou fundamentos sobre a escola de tempo integral na concepção dos educadores Anísio Teixeira (1900- 1982), Darcy Ribeiro (1922-1997) e Jaqueline Moll (2012), a música na escola em Maura Penna (2002 a 2010), em Silvia Sobreira (2008), em Keith Swanwick (2003) e no contexto cotidiano em Jusamara Souza (2002, 2004, 2008). A metodologia orientou-se pela abordagem qualitativa, com a realização de um estudo de caso, que teve como instrumentos aplicados: questionário semiestruturado, entrevistas e diários de campo, com conteúdo dos registros após observação não participativa em classe e em apresentações artísticas. Utilizou-se como referencial teórico a Abordagem PONTES, de Alda Oliveira (2001-2015) para analisar as atitudes e facilitações de quatro professores especialistas, que atuam nas duas ETI no processo de ensino e nas articulações pedagógicas que envolvem o contexto do sistema para o ensino da música. Foi analisada a inserção de música (Lei 11.769/2008) nos documentos nacionais e estaduais, nos conteúdos curriculares e Projeto Político e Pedagógico das ETI. Após triangulação dos dados obtidos através de registros documentais, das observações em campo e de respostas aos questionários e entrevistas, a análise dos dados indica como resultado, que os docentes investigados desenvolveram articulações pedagógicas na sua maioria no nível intermediário, usando os critérios da abordagem PONTES como base de análise. Apenas dois docentes utilizaram articulações pedagógicas de forma interdisciplinar junto ao contexto sociocultural. Foram encontradas dificuldades para enfrentar esse novo modelo de escola proposto pelo sistema educacional relacionadas aos seguintes itens: práticas polivalentes em educação artística aplicadas por professores especialistas, inconsistência de conteúdos de música nos projetos políticos-pedagógicos das escolas, carência de laboratórios adequados para atividades musicais, problemas na qualidade da alimentação escolar, insuficiência de equipamentos e instrumentos musicais e carência de ações afirmativas na formação de professores em termos qualitativos para uma política de melhoria, assim como problemas na qualificação do corpo técnico e gestão administrativa das ETI. Recomendações foram dadas com o objetivo de contribuir para que os programas de música possam se tornar mais eficientes nas escolas de tempo integral do contexto local.

The research investigated the pedagogical articulations that have been developed in music education classes in full-time public schools (FTS) from Belém do Pará, Brazil, which are part of the pilot project of the State Department of Education since 2012. Two fundamental levels FTS were selected from the 1st and 2nd cycles, according to predetermined criteria among ten FTS pilot project. Theoretical foundation for this study included information about full-time schools which was based on the work of the educators Anísio Teixeira (1900-1982), Darcy Ribeiro (1922-1997) and Jaqueline Moll (2012); music at schools was based on Maura Penna (2002 a 2010), Silvia Sobreira (2008), Keith Swanwick (2003); and music in the daily life of the schools was based on Jusamara Souza (2002 2004, 2008). The qualitative research methodology, a case study, collected data using the following tools: semi-structured questionnaires, interviews and field diaries recorded after non-participatory observation in class and in artistic performances. The study uses the PONTES approach by Alda Oliveira (2001- 2015) to analyze the pedagogical articulations and bridges developed by four specialist teachers from both FTS, during their teaching activities. The study includes an analysis of the contemporary scene of the inclusion of music lessons (Law 11.769/2008) in national and state documents and in the Political and Educational Project of the FTS. After triangulation of obtained data through documentary records of field observations and responses to questionnaires and interviews, the analysis indicates that teachers developed pedagogical articulations mostly at the intermediate level in their lessons and musical activities. Only two teachers developed pedagogical articulations in an interdisciplinary way in relation to the socio-cultural context. Difficulties were encountered related to multipurpose practices in art education applied by specialist teachers, inconsistency of music content in the political-pedagogical projects of schools, lack of adequate laboratories for musical activities, problems in the quality of school meals, lack of musical equipment and instruments, and lack of affirmative actions in relation to a qualitative teacher education aiming an improvement of policy, and problems in the qualification of staff and administrative management of the FTS in order to face this new school model proposed by the education system. Recommendations were given as contributions to the music programs, hoping that they may become more efficient programs in full-time schools at the local context.