Resumo

O foco central desta dissertação foi investigar a aprendizagem criativa em Música na aula de Piano em grupo. Para tanto, o referencial teórico adotado foi norteado por dois eixos principais: (1) a criatividade na área da Educação Musical e (2) o ensino e a aprendizagem de piano. Utilizamos como procedimento metodológico uma pesquisa-ação com discentes das disciplinas Prática de Instrumento Harmônico I e II, do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Essa pesquisa-ação foi estruturada em 4 fases: 1) a identificação das situações iniciais e a problematização do tema criatividade na aula de Piano em grupo, considerando o contexto de um curso de formação docente em Música; 2) a projetação das ações, a definição dos objetivos e a organização dos instrumentos de coleta e análise de dados; 3) a realização das ações planejadas; e 4) a avaliação dos resultados, a transcrição, a organização e a análise dos dados coletados por meio de observações participantes e entrevistas. Tendo em vista o Ciclo da Aprendizagem Criativa em Música, constituído pelas atividades de compor, apresentar e criticar Música, defendido por Beineke (2009, 2013, 2015), propomos nesta dissertação um ciclo criativo de formação em Música para a promoção da aprendizagem criativa na aula de Piano em grupo, no qual professores e alunos ensinam e aprendem criativamente, ampliando as possibilidades formativas na área da Educação Musical. Isso foi possível devido à vivência conjunta de práticas criativas relacionadas à improvisação, à elaboração de arranjos e composições musicais — elementos que contribuiram favoravelmente para o processo de aprendizagem dos participantes. Mas, para que isso pudesse ocorrer, foi decisivo o planejamento, a aplicação e a avaliação dos procedimentos pedagógico-musicais criativos adotados, considerando as perspectivas dos alunos, suas concepções, criações musicais, processos e trocas colaborativas.

The central focus of this thesis was to investigate creative learning in music at piano group lessons. Thus, the theoretical framework adopted was guided by two main principles: (1) creativity in the field of music education and (2) Piano teaching and learning. As a methodological procedure we used a research-action with students of the disciplines Prática de Instrumento Harmônico I e II, at the Music Education Undergraduate Course of Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). This research-action was structured in four phases: 1) the identification of the starting points and the theme of creativity matters in piano group lessons, considering the context of a teacher training course in music; 2) the projection of actions, the definition of the objectives and the organization of instruments of data collection and analysis; 3) the realization of the planned actions; and 4) the evaluation of the results, the transcription, organization and analysis of the data collected through observation and interviews. Given the Creative Learning Cycle in Music, represented by the activities of composing, performing and criticizing Music, defended by Beineke (2009, 2013, 2015), we propose in this thesis a creative cycle of formation in music to promote creative learning in piano group lessons, in which teachers and students teach and learn creatively, expanding training opportunities in the field of Music Education. This was possible due to the joint experience of creative practices related to improvisation, elaboration of arrangements and musical compositions - elements that contributed positively to the learning process of the participants. But for this to occur, the planning, implementation and evaluation of the creative and pedagogical musical procedures adopted were decisive, considering the perspectives of students, their conceptions, musical creations, processes and collaborative exchange.