Resumo

O tema desta tese refere-se aos exercícios de Rítmica elaborados por José Eduardo Gramani e sua relação com a Aprendizagem Autorregulada. Gramani desenvolveu uma série de exercícios que contemplam o aspecto musical do ritmo, visando estimular a sensibilidade rítmica dos estudantes de música. A Aprendizagem Autorregulada é um processo ativo, no qual estudantes estabelecem metas para seu aprendizado e procuram monitorar, regular e controlar sua cognição, motivação e comportamento, em um determinado contexto e ambiente. O objetivo desta pesquisa foi investigar as possibilidades de desenvolvimento autorregulatório a partir da prática dos exercícios rítmicos de Gramani, verificando a aprendizagem em diferentes cursos de música com diferentes habilitações. Na presente pesquisa, as relações entre estes dois elementos foram investigadas a partir de uma metodologia de natureza qualitativa e quantitativa. O delineamento metodológico incluiu o modelo de pesquisa quase-experimental, realizada no intervalo de 10 aulas ministradas em uma instituição de ensino superior da cidade de Curitiba, no ano de 2017, junto a 83 alunos de cinco cursos distintos. Os resultados indicaram: (a) os métodos utilizados forneceram informações sobre o processo regulatório dos estudantes que possibilitam constatar a relação da aprendizagem autorregulada com o material desenvolvido por Gramani; (b) o direcionamento de meta (propósito) tem impacto direto na motivação e no comportamento apresentados pelos alunos; (c) os desafios presentes nos exercícios de Gramani representam um fator relevante na motivação dos alunos; (d) o contexto tem papel fundamental na motivação dos alunos, revertendo-se na capacidade de escolher e adaptar caminhos para manter-se no processo de aprendizagem. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para uma melhor compreensão da qualidade, profundidade e alcance que o material desenvolvido por Gramani é capaz de promover.

The theme of this doctoral thesis refers to the Rhythmic exercises elaborated by Jose Eduardo Gramani and its relation with Self-Regulated Learning. Gramani developed a series of exercises that contemplate the musical aspect of the rhythm, in order to stimulate the rhythmic sensitivity of the music students. Self-Regulated Learning (SRL) is an active process in which students set goals for their learning and seek to monitor, regulate, and control their cognition, motivation, and behavior in a given context and environment. The objective of this research was to investigate the possibilities of self-regulatory development from the practice of Gramani's rhythmic exercises, verifying the learning in different music courses with different qualifications. In the present research, the relations between these two elements were investigated from a qualitative and quantitative methodology. The methodological design included the quasi-experimental research model, carried out in the interval of 10 classes taught at a higher education institution in the city of Curitiba, in the year 2017, to 83 students from five different courses. The results indicated: (a) the methods used provided information about the students' regulatory process, which makes it possible to verify the relationship of self-regulated learning with the material developed by Gramani; (b) goal orientation has a direct impact on the motivation and behavior presented by the students; (c) the challenges present in the Gramani exercises represent a relevant factor in students' motivation; (d) context plays a fundamental role in student motivation, reverting into the ability to choose and adapt ways to remain in the learning process. It is expected that this research can contribute to a better understanding of the quality, depth and reach that the material developed by Gramani is able to promote.