Resumo

A prática musical modal tem sido estudada ao longo dos séculos por diferentes profissionais. Enquanto a música tonal se estabeleceu na Europa, principalmente entre os séculos XVII e XIX, a música modal esteve presen- te durante um período maior na história da música, permanecendo até os dias atuais, tanto no repertório de concerto como na música popular e folclórica. Apesar do largo alcance que a música modal possui, esse repertório é pouco abordado nas aulas de Percepção Musical, em espe-cial nas práticas de solfejo e ditado. Nesse sentido, esse trabalho teve como principal objetivo estudar as abordagens dos principais métodos de Percepção Musical utilizados nos cursos superiores de Percepção Musical do Brasil, no que se refere ao ensino do modalismo, em especial do solfejo modal, observando a quantidade de exercícios, as abordagens sugeridas, assim como a diversidade de exemplos da literatura musical. Como resultado, observou-se que os métodos pesquisados possuem poucos exercícios destinados à prática modal. Além disso, há uma enorme tendência em tratar os solfejos modais como um assunto complementar, apenas nos capítulos finais e sempre relacionando-os com o sistema tonal. Essa deficiência pode dificultar o pleno entendimento da prática modal, o que é um fator limitante para a vida profissional do estudante.

The practice of modal music has been studied through the centuries by many different professionals. While tonal music was established in Europe, mainly between the seventeenth and nineteenth centuries, modal music has been around for a much longer time in music history, remaining to current days in concert music repertoire, as well as in popular and folk music. Despite the wide extent of modal music, this repertoire is little addressed in Musical Perception classes, especially in the practice of sight-singing and ear-training. In this sense, this research is focused on studying the approaches presented in main Musical Perception methods used in Musical Perception classes at Brazilian undergraduate courses, regarding the modal practice, particularly modal sight-singing, watching for the number of exercises, suggested approaches, as well as the variety of examples coming from musical literature. As a result, it was observed that the studied methods show few exercises addressing modal practice. Furthermore, there is a huge tendency of treating modal sight-singing as a complimentary subject, only in the final chapters and always connecting it with the tonal system. This shortcoming may make it difficult to fully understand the modal practice, which is a limiting factor in a student’s professional life.