Resumo

Este artigo tem como objetivo discutir sobre a motivação para aprender música no ensino superior a partir de dados colhidos em uma pesquisa realizada no curso de Licenciatura em Música da Universidade Estadual de Maringá. Para a realização do trabalho, foi utilizado como referência teórica a Teoria da Autodeterminação (TAD). A metodologia adotada foi um survey, abrangendo questões sobre a motivação dos alunos em relação ao conteúdo, professores, colegas e perspectivas de atuação futura. A partir dos resultados obtidos, foi possível concluir, de forma geral, que os alunos encontram-se autonomamente motivados em suas atividades do curso de Música, que, de acordo com a teoria, se relaciona com sentimentos internos e pessoais, envolvendo a experiência de liberdade de escolha. Observou-se uma diminuição na percepção da motivação ao comparar o início do curso e, atualmente, assim como no que diz respeito às dificuldades com conteúdo, professores e colegas. No que diz respeito à motivação para a futura atuação docente, observou-se a predominância na motivação intrínseca, tipo de motivação mais autodeterminado. A partir dessa pesquisa, foi possível levantar reflexões sobre a motivação dos alunos de um curso de Licenciatura em Música, possibilitando conhecer alguns aspectos dos padrões motivacionais dos alunos e oferecendo respaldo para potenciais intervenções que visem melhorar a motivação dos alunos no ensino superior.

Motivation to learn music in higher education: reflections from students degrees in Music Education

This article aims to discuss the motivation to learn music in higher education from the data collected in a research conducted in a Music Education Course at University of Maringá. For the accomplishment of the work, was used as theoretical reference the Self-Determination Theory (STD). The methodology adopted was a survey covering questions about the students' motivation in relation to content, teachers, colleagues and the future working perspectives. From the results obtained, it was possible to conclude, in a general way, that the students are autonomously motivated in their activities of the music course, which according to the theory is related to internal and personal feelings, involving the experience of freedom of choice. There was a decrease in the perception of motivation when comparing the beginning of the course and currently, as well as with difficulties with content, teachers and colleagues. Regarding the motivation for the future teaching performance, the predominance in the intrinsic motivation, type of motivation more self-determined was observed. From this research it was possible to raise reflections about the motivation of the students of a licenciatura course in music, allowing to know some aspects of the motivational patterns of the students and offering support for potential interventions that aim to improve the motivation of the students in higher education.

La motivación para aprender música en la educación superior: reflexiones desde una licenciatura en Música

Este artículo objetiva analizar la motivación para aprender música en la educación superior a partir de los datos recogidos de una investigación realizada en el curso de Licenciatura en música de la Universidade Estadual de Maringá. Para llevar a cabo el trabajo, se utilizó como referencia teórica la teoría de la Autodeterminación (TAD). La metodología adoptada fue una encuesta con preguntas sobre la motivación de los estudiantes en relación con los contenidos, los profesores, los compañeros y las perspectivas para la acción futura. A partir de los resultados obtenidos, fué posible concluir, de manera general, que los estudiantes son motivados en forma autónoma en sus actividades en el curso de la música que, según la teoría, se refiere a sentimientos internos y personales, que implican la experiencia de libertad de elección. Se observó una reducción en la percepción de la motivación cuando se comparan el comienzo del curso y actualmente, así como con respecto a las dificultades de contenido, los maestros y los compañeros. Con respecto a la motivación para la futura práctica docente, se observó el predominio en la motivación intrínseca, el tipo de motivación más autodeterminada. A partir de esta investigación fue posible plantear reflexiones sobre la motivación de los alumnos de un curso de Licenciatura en música, lo que permitió conocer algunos aspectos de los patrones de motivación de los estudiantes y ofrecer apoyo para posibles intervenciones que apunten a mejorar la motivación de los estudiantes en la educación superior.