Resumo

A leitura ao piano é utilizada pela maioria dos músicos: arranjadores, regentes, compositores, professores de matérias teóricas, cameristas, instrumentistas, acompanhadores e correpetidores. Mesmo assim, os cursos de música ainda não oferecem na sua matriz curricular uma disciplina essencialmente voltada para o desenvolvimento da leitura à primeira vista. Esse fato contribui para a formação de instrumentistas alheios a essa prática, situação que se agrava ainda mais, quando se trata dos pianistas. Esta dissertação, utilizando a pesquisa-ação como modelo investigativo, parte dessa problemática, fazendo uso de procedimentos variados para demonstrar a importância de se introduzir nos cursos de música, a disciplina leitura à primeira vista ao piano como suporte pedagógico auxiliar ao desenvolvimento da performance. Primeiramente a mestranda avaliou os resultados pedagógicos obtidos no curso de leitura à primeira vista para pianistas, realizado na Escola Municipal de Música. Nele foi empregada a metodologia de Wilhelm Keilmann dirigida ao desenvolvimento da leitura à primeira vista para pianistas, descrita no método Introdution to sight-reading at the piano or other keyboard instrument (1972). Também foram entrevistados diversos pianistas e professores do instrumento, com o intuito de verificar de que forma essa habilidade foi incorporada no cotidiano desses instrumentistas e como ela é ensinada por eles. Integrou a pesquisa o levantamento bibliográfico efetuado, com o intuito de compreender a natureza e o sentido da leitura à primeira vista na performance e o quanto ela depende do aprendizado anterior da lecto-escrita musical. Graças a esse levantamento observou-se que nem sempre o aprendizado da lecto-escrita musical obedece a um trabalho seqüencial dos conteúdos teórico-musicais, vivenciados anteriormente, produzindo um hiato entre o nível de leitura musical do pianista e o seu desenvolvimento performático. Contribuiu nessa verificação a teoria do aprendizado musical desenvolvida por Edwin Gordon. Concluiu-se ainda que a metodologia de W. Keilmann estava embasada em dados teóricos presentes na maioria dos pesquisadores consultados, mostrando-se pedagogicamente eficiente para a aplicação no ensino dessa habilidade. As entrevistas, o método de W. Keilmann e o levantamento bibliográfico apontaram para a necessidade de se verificar quais as capacidades cognitivas e habilidades musicais envolvidas na leitura musical e na leitura à primeira vista. De forma enfática, fizeram parte da fundamentação teórica os pesquisadores John Sloboda, Edwin Gordon, Robert Pace, Luigi Pareyson, H. G. Gadamer, dentre outros. As capacidades cognitivas analisadas foram: a percepção, a atenção e a memória. Também foram verificados alguns procedimentos cognitivos envolvidos no aprendizado da lecto-escrita e as habilidades musicais pertinentes ao ato de ler à primeira vista, quais sejam: habilidade motora; motora ocular; motora de acessar condicionamentos; de entendimento e antecipação da leitura em relação à execução; de dar continuidade e/ou corrigir erros da partitura inconscientemente; de reconhecimento do teclado pelo tato e pela visão periférica; de monitoramento visual e auditivo; de cantar à primeira vista: de incluir aspectos expressivos na leitura à primeira vista. Concluindo a dissertação, constatou-se que a pesquisa-ação produzida contribuiu sensivelmente para incorporar ao tema, subsídios teóricos que possibilitaram uma reflexão contínua em torno dessa prática. Verificou-se ainda, que o aprendizado da lecto-escrita musical proposto por E. Gordon beneficia consideravelmente o desenvolvimento da leitura à primeira vista, fato que viabiliza a inclusão da disciplina nos cursos de música em geral. A partir dos subsídios coletados, espera-se a continuidade desta investigação para o fortalecimento científico da área de performance.

Reading piano scores is used by most musicians, arrangers, conductors, composers, teachers of theoretical subjects, chamber musicians, instrumentalists, accompanists and co-repetitors. Nevertheless, the music courses still have not offered in their syllabus a subject which is essentially directed to the development of sight-reading. This fact has contributed to the formation of instrumentalists who are foreign to this practice, a situation which becomes even worse in the case of pianists. Making use of the action-research as an investigative model, this dissertation starts from this problem, using various procedures in order to demonstrate the importance of introducing the subject of piano sight-reading in the music courses as a pedagogical aid to promote the development of the performance. As a first step, the graduate student evaluated the pedagogical results achieved in the course of sight-reading for pianists, held at the Municipal School of Music [Escola Municipal de Música]. In this course, Wilhelm Keilmann‟s methodology directed to pianists was used, as described in his Introduction to sightreading at the piano or other keyboard instrument (1972). Several pianists and teachers have been interviewed in order to verify the way in which this ability has been incorporated into these instrumentalists‟ daily lives and how it is taught by them. As part of the research, the bibliographic raising was carried out in order to understand the nature and the meaning of sightreading in the performance, as well as how much it depends on the previous learning of musical reading and writing. Thanks to this data collecting, it was observed that the learning of musical reading and writing does not always follow a sequential study on the theoretical and musical contents which were previously experienced. This seems to produce a gap between the level of reading music by the pianist and his performance development. The theory of musical learning developed by Edwin Gordon contributed to this verification. It was concluded that W. Keilmann‟s methodology was based on theoretical data present in the majority of the consulted researchers, proving to be pedagogically effective for the application in the teaching of this skill. The interviews, W. Keilmann‟s method, and the bibliographic data have pointed to the need of ascertaining which cognitive capabilities and musical skills are involved in sight-reading music. In an emphatic way, John Sloboda, Edwin Gordon, Robert Pace, Luigi Pareyson, and H. G. Gadamer, among others, were part of the theoretical foundation. The cognitive capabilities evaluated were the ones of perception, attention and memory. Some cognitive procedures involved in the learning of reading and writing, as well as the musical skills which are relevant to the act of sight-reading were also observed, such as: motor and ocular motor skills; motor skills to access conditioning processes; ability to understand and anticipation of reading in relation to the execution; ability to give continuity and/or unconsciously correct errors in the score; to recognize the keyboard by touch and peripheral vision; visual and auditory monitoring; sightsinging; to include expressive aspects in sight-reading. Concluding the dissertation, it was verified that the produced action-research has significantly contributed to incorporate theoretical support to the theme, which allowed for continuous reflection on this practice. It was also found that the learning of reading and writing music proposed by E. Gordon considerably benefits the development of sight-reading, a fact that makes it possible for the inclusion of courses in the discipline of music in general. Having the collected subsidies as a starting point, the continuity of this research is expected in order to provide scientific strength to the performance area.