Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar como acontece a formação vocal em um curso de Licenciatura em Música na região Sul do Brasil, a partir da perspectiva de professores e alunos. A revisão de literatura incluiu trabalhos voltados à prática do canto, prática coral, formação vocal em cursos de Licenciatura em Música, fisiologia da voz e alguns aspectos da pedagogia da voz. Como referencial teórico escolhido para esta pesquisa, foram considerados os saberes docentes disciplinares, curriculares, profissionais e experiênciais de Maurice Tardif. De abordagem qualitativa, esta pesquisa se constituiu em um estudo de caso que contemplou a realização de análise documental, entrevistas com docentes e aplicação de questionário para discentes do curso da instituição participante. Os resultados desta pesquisa mostraram que a formação vocal está presente no currículo do curso pesquisado, porém, carente de maior carga horária e de disciplinas que abordem especificamente a voz falada e cantada. Tanto alunos como professores perceberam a importância desta formação ao educador musical e sugerem a inserção de programas ou disciplinas que desenvolvam trabalhos relacionados à voz do professor por meio de profissionais da área de voz.

The main objective of this research was to investigate how vocal formation happens in a Music Degree course in southern Brazil, from the perspective of teachers and students. The literature review included works focused on singing practice, choir practice, vocal training in Music Degree courses, voice physiology and some aspects of voice pedagogy. The theoretical referential chosen for this research was based on disciplinary, curricular, professional and experiences of the teaching knowledge, as discussed by Maurice Tardif. From a qualitative approach, this research was a case study that includes documental analysis, interviews with teachers and the application of a questionnaire to students of the participating institution. The results of this research showed that vocal formation is present in the curriculum of the researched course, but lacking more workload and specific disciplines that address the spoken and sung voice. Both students and teachers realize the importance of this training to the music educator and suggest the insertion of specific programs or disciplines that develop works related to the teacher's voice through specific voice professionals.