Resumo

Este estudo buscou investigar quais as concepções filosófico-pedagógicas do curso de Licenciatura em Música da Faculdade de Artes do Paraná (FAP) e as implicações na formação do professor de música. Este curso está em vigor desde 2003 a partir da reforma da matriz curricular do curso de Educação Artística – habilitação em Música, que teve seus últimos alunos formados em 2005. Tendo como metodologia o estudo de caso, foram realizadas entrevistas com professores do corpo docente do Curso de Licenciatura em música e alunos ingressantes desde 2003, considerando que as entrevistas foram realizadas no ano letivo de 2007. Também foram analisados documentos como o Projeto Pedagógico (2002 e 2006) e o Projeto de Transformação Curricular (2002). O trabalho parte desde uma retomada histórica das pedagogias denominadas como tradicional, nova, tecnicista e progressista e suas implicações no ensino da música, assim como de uma reflexão sobre a formação do professor de música sob a ótica de autores progressistas (Freire e Saviani) e Alda Oliveira. Discutiu-se a reforma curricular do curso Licenciatura em Música em relação ao curso de Educação Artística. O estudo de campo demonstrou que há uma predominante corrente filosófico-pedagógica progressista entre o corpo docente, vertente que esta delineada no Projeto Pedagógico, cujas implicações sobre a formação do professor de música estão alinhadas com o perfil proposto pelo projeto, bem como pelo desejo da comunidade acadêmica. Este estudo igualmente apontou que a realidade e comunicabilidade entre os docentes pode ser melhorada para uma maior integração que pode beneficiar a formação dos futuros professores de música.

This research was developed to investigate conception of Licentiateship in Music at Parana Faculty (FAP) graduation course and the implication on the music teacher formation. This graduation course has been founded in 2003, when the previous course of Artistic Education-Music Qualification was reformulated in its curriculum matrix, which graduate the last group of students in 2005. Case study was the methodological approach used in this research, where several interviews were performed among Licentiateship in Music teachers, and respective graduation students entered in 2003. Those interviews were developed during 2007 scholarship year. In parallel, an extensive evaluation on the official documents of Pedagogic Project (2002 and 2006) and Curriculum Replacement Project (2002) were also realized. In order to subsidize a historical support in this research, a general briefing on traditional, nova, technicist, and progressive pedagogic tendencies were discussed, and were also considered its implication on the music teaching, as well as, a reflection about music teacher formation, based on the progressive authors (Freire and Saviani) and Alda Oliveira. The curriculum matrix reformulation occurred at the Licentiateship in Music was discussed in relation the Artistic Education course. The field study has shown that there is a predominant philosophical-pedagogic progressive tendency among teaching group, which is in agreement with Pedagogic Project orientation, whereof implications on the music teacher formation are in accordance with the same pedagogic project guidelines, as well as, by academic community desires. This study has also pointed out that the current reality and communicability among teaching group could be improved towards integration unity can bring benefits to the.