Resumo

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado que teve por objetivo geral compreender como se estabelecem as inter-relações entre a proposta de formação de professores da Licenciatura em Música da UFCG e o contexto cultural no qual o curso se insere, verificando quais são as possibilidades de formulação de perspectivas e propostas em direção a uma formação de professores de música culturalmente contextualizada. Nesse quadro, o recorte aqui apresentado traz à tona as percepções, conformações e proposições dos sujeitos do curso –alunos, professores e egressos – e o modo como esse conjunto se condensa sob a forma de perspectivas de aprendizagem consolidadas. A discussão teórica assumida pelo trabalho articula as perspectivas da ACD – Análise Crítica do Discurso – às discussões que versam a respeito da contextualização cultural da formação de professores na contemporaneidade. A metodologia utilizada orientou-se pelos pressupostos da abordagem qualitativa, concretizados por meio de pesquisas junto a documentos diversos e pessoas-fonte. As falas dos sujeitos alcançados evidenciam contrastes entre determinados constructos já cristalizados como padrões de formação dentro da área e outras questões de relevância, tais como a colonialidade, as relações do curso superior com as culturas de origem dos sujeitos e as demandas profissionais apresentadas pelo cenário concreto no qual eles se inserem. A pesquisa desenvolvida forneceu as bases para a proposição de uma série de transformações curriculares em direção auma formação docente culturalmente contextualizada.

The academic training of music teachers: perceptions and evaluations of LicMus/UFCG subjects

This article presents part of a doctoral research whose general objective was to understand how the interrelationships between the proposal for training teachers of the Degree in Music at UFCG and the cultural context in which the course is inserted have been established, verifying what are the possibilities of formulating perspectives and proposals towards aculturally contextualized music teacher training. In this context, the clipping presented here brings to light the perceptions, conformations and propositions of the subjects of the course –students, professors and graduates – and how this set is condensed in the form of consolidated learning perspectives. The theoretical discussion assumed by the work articulates the perspectives of CDA –Critical Discourse Analysis – to the discussions that deal with the cultural contextualization of teacher education in contemporary times. The methodology used was guided by the assumptions of the qualitative approach, carried out through research with various documents and source people. The speeches of the subjects reached show contrasts between certain constructs already crystallized as training patterns within the area and other relevant issues, such as coloniality, the relations of higher education with the cultures of origin of the subjects and the professional demands presented by the concrete scenario in which they fit. The research developed provided the basis for proposing a series of curricular transformations towards a culturally contextualized teacher training.

La formación académica de los profesores de música: percepciones y valoraciones de los sujetos de la LicMus/UFCG

Este trabajo presenta parte de una investigación doctoral cuyo objetivo general fue comprender cómo se han establecido las interrelaciones entre la propuesta de formación de docentes de la Licenciatura en Música de la UFCG y el contexto cultural en el que se inserta la carrera, verificando cuáles son los posibilidades de formular perspectivas y propuestas hacia una formación del profesorado de música culturalmente contextualizada. En ese contexto, el recorte que aquí se presenta saca a la luz las percepciones, conformaciones y proposiciones de los sujetos del curso -estudiantes, profesores y egresados-y cómo esse conjunto se condensa en forma de perspectivas de aprendizaje consolidadas. La discusión teórica asumida por el trabajo articula las perspectivas del ACD –Análisis Crítico del Discurso –a las discusiones que versan sobre la contextualización cultural de la formación docente en la contemporaneidad. La metodología utilizada estuvo guiada por los supuestos del enfoque cualitativo, realizada a través de investigaciones con diversos documentos y personas fuente. Los discursos de los sujetos alcanzados muestran contrastes entre ciertos constructos ya cristalizados como patrones de formación dentro del área y otros temas relevantes, como la colonialidad, las relaciones de la educación superior con las culturas de origen de los sujetos y las demandas profesionales que presenta el escenario concreto. en que encajan. La investigación desarrollada sirvió de base para proponer una serie de transformaciones curriculares hacia una formación docente culturalmente contextualizada.