Resumo

O presente resumo trata sobre uma pesquisa que visa investigar quais as orientações de documentos educacionais oficiais sobre o uso da notação musical no ensino médio. A pesquisa foi motivada pelo desenvolvimento de aulas de música dentro do subprojeto Musicando a Escola, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), vinculado ao curso de Licenciatura em Música da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A investigação objetiva fundamentar o uso da notação musical como conteúdo para o ensino médio a partir dos documentos educacionais oficiais e situar o uso da notação dentro dos modelos tradicionais e emergentes de ensino de música. Usando autores da área de Educação Musical (GAINZA, 2003; GARCIA, 2013; GROUT; PALISCA, 2001; KOELLREUTTER, 1997; PENNA, 1995, 2014a, 2014b; PEREIRA, 2014; SUBTIL, 2011) é feito um paralelo entre o modelo tradicional de ensino de música (modelo “conservatorial”) e o modelo atualmente defendido pelos pesquisadores da área. Documentos educacionais oficiais (BAHIA, 2013, 2015; BRASIL, 2000, 2002) são analisados visando referenciar a notação musical como conteúdo para o ensino de música neste nível de ensino. Espera-se com essa pesquisa contribuir para o ensino de música no ensino médio apontando o uso notação musical como um conteúdo fundamentado nos documentos educacionais oficiais e que atenda as necessidades atuais da educação musical na escola básica.

Music Notation as a subject matter in High School: Analyzing Official Educational Documents

The present work aims to investigate the orientation of official educational documents on the use of music notation in High School. This research was motivated by the development of music classes inside the subproject “Making music at school” of the Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation (PIBID), bound to the Music Education Undergraduate Program at the State University of Feira de Santana. This investigation aims to underlie the use of music notation as a subject matter on high school from the Official Educational Documents and establish the use of music notation inside the traditional and emergent models of music teaching. Using authors from the Music Education area, an analysis of the teaching of music notation is carried out inside the conservatory model. Official educational documents have been analyzed aiming to reference music notation as a subject matter for music teaching according to updated discussions in this area, in this teaching level. It is expected that this research may contribute to the music teaching in High School pointing to the use of music notation as an subject matter underlied on official educational documents and meet the current needs of music education on primary and secondary school.