Resumo

Há evidências de que a aplicação de tecnologia pode ser benéfica no ensino e aprendizagem de instrumento e voz de nível avançado. Estudos relatam que a complexidade que a performance musical envolve pode ser verificada pela representação gráfica de performances musicais. No entanto, o que ainda precisa ser investigado é como a tecnologia pode ser usada sistematicamente em uma aula de piano de nível avançado. Um estudo de caso foi realizado no Brasil, com o objetivo de avaliar o uso pedagógico de feedback adicional gerado por tecnologia no ensino e aprendizagem de piano de nível superior. Os participantes consistiram em três pares formados por professores e respectivos alunos, de nível de graduação, e a pesquisadora (a autora), a fim de aprimorar a performance de uma peça do repertório de cada aluno em duas aulas de piano. Os dados foram coletados em três fontes: vídeos das aulas, entrevistas com os participantes e informações geradas pela tecnologia. A tecnologia aplicada na aula envolveu o uso de piano digital, conectado a um computador portátil com uso de digital audio workstation software com musical instrument digital interface. Os dados das observações e das entrevistas foram analisados tematicamente, tendo-se como ferramenta um software de análise de dados qualitativos. A análise temática sugere que feedback adicionais (auditivos e visuais) foram gerados por tecnologia em tempo real e post-hoc (playback), além dos tipos de feedback verbal e não verbal, providos pelos participantes. O feedback adicional parece deixar o foco da aula mais claro, diminuindo assim as diferenças de perspectivas de professores e alunos sobre as prioridades de aprendizagem na aula de piano. Apesar de os feedback auditivo e visual adicionais terem sido gerados por tecnologia, simultaneamente os pares participantes evidenciaram possuir preferências individuais quanto ao uso de feedback auditivo ou feedback visual.

The Pedagogical Use of Technology-Mediated Feedback in Advanced Level Piano Learning and Teaching: a Case Study

There is evidence that the application of modern technology can be beneficial in advanced level instrumental learning. Studies have suggested how the detail of expert piano behaviour becomes easier to scrutinise when it is made visual in some way. However, it is not yet clear how technology can be used as part of a piano lesson in order to enhance learning and performance in higher education. A case study was therefore undertaken in Brazil in order to investigate the pedagogical use of additional feedback generated by technology, in a higher education piano studio. The participants were three pairs of teachers and their respective students, working on a chosen piece from the students’ current repertoire, and a researcher (the author). Three data sets were collected: video observations, audio recorded interviews with participants, and technology-generated data. The technology involved was a digital piano, connected to a laptop computer with digital audio workstation software using a musical instrument digital interface. Computer-assisted qualitative data analysis software was used for the thematic analyses of observations and interviews. Findings suggested that auditory and visual feedback generated by the technology was used by participants in real-time and post-hoc, alongside traditional verbal and non-verbal feedback. The additional feedback seemed to make the lesson foci clearer, this consequently reduced the differences in the perceptions of teachers and students concerning learning priorities in piano lessons. The teachers and students seemed to have individual preferences for the use of either auditory or visual additional feedback. These findings would suggest there is a use for technology-generated feedback alongside teacher feedback which can optimize more traditional pedagogical approaches in higher education piano learning and teaching.