Resumo

This paper examines and compares teaching practice models of three music teacher training courses originating from Brazil and England, as well as addressing issues regarding the initial preparation of the music teacher in both countries. Activity theory was employed as a theoretical framework to explain the related factors involved in both models’ implementation. A number of challenges were indentified such as: (i) how to balance the theoretical and practical dimensions of the curriculum; (ii) the quest for mechanisms for the transferral of the pedagogical and musical instrument knowledge acquired by students to music teaching practice contexts; and (iii) the absence of a specialist music teacher as mentors in some educational contexts. Findings showed that there is diversity in teaching practice models due to different educational and technological contexts employed.

A preparação do professor de música no Brasil e na Inglaterra: reflexões sobre modelos de práticas de ensino

Este artigo examina e compara modelos de prática de ensino de três cursos de formação de professores de música do Brasil e da Inglaterra. São discutidas questões sobre a preparação do professor de música nos dois países. A teoria da atividade é empregada como fundamentação teórica para explicar a relação de fatores envolvidos na implementação dos modelos. Foram identificados desafios para a implementação dos modelos, como, por exemplo: (i) o estabelecimento de um equilíbrio entre as dimensões práticas e teóricas do currículo; (ii) a busca de mecanismos para ajudar na transferência de conhecimentos pedagógicos e musicais adquiridos pelos estudantes para os contextos de prática de ensino; (iii) a ausência de professores especialistas de música como mentores em alguns contextos educacionais. Resultados sugerem uma diversidade de modelos de práticas de ensino em razão dos diferentes contextos educacionais e tecnológicos empregados.