Resumo

Conventional accounts of music as a source of “aesthetic experience” and of music education as “aesthetic education” have led the music education profession to seriously neglect the important links between music-making, the creation of community, and the development of character. In this talk I will argue that music education’s understandings of music and of education are urgently in need of repair, and that a crucial part of that project involves recovery of their nature as fundamentally ethical and ethically-guided practices. Drawing on neo-Aristotelean accounts of the nature of practices, I will show how such understandings offer to enrich and vivify both our understandings of music-making and music teaching. I will argue that music-making should be regarded as a rich resource through which students explore the fundamental question What kind of person is it good to be? I will also argue that this question lies at the heart of professional practice for music educators. These ethical orientations alter profoundly what we conceive musicking and educating to be, the reasons they are important, and how we should go about engaging in them. They offer to shift our attention from teaching and learning about or in music to learning through music.

Reconceber a música e a educação musical como práticas éticas

Narrativas convencionais da música como uma fonte de “experiência estética” e da educação musical como “educação estética” levaram a educação musical como profissão a negligenciar seriamente os importantes vínculos entre o fazer musical, a criação de comunidade e o desenvolvimento do caráter. Nesta fala,4 argumentarei que concepções da área de educação musical acerca da música e da educação necessitam urgentemente ser revisadas e que uma parte crucial desse projeto envolve restabelecer a natureza da música e da educação como práticas fundamentalmente éticas e eticamente orientadas. Tomando como base perspectivas neoaristotélicas sobre a natureza das práticas, mostrarei como tais entendimentos enriquecem e vivificam nossos entendimentos do fazer musical e do ensino de música. Argumentarei que o fazer musical deve ser considerado um rico recurso para que os(as) estudantes explorem a questão fundamental: que tipo de pessoa é bom ser? Também argumentarei que essa questão está no cerne da prática profissional dos(as) educadores(as) musicais. Essas orientações éticas alteram profundamente o que concebemos que seja musicar e educar, as razões pelas quais essas práticas são importantes e como devemos proceder para nelas nos engajarmos. Essas orientações éticas propõem uma mudança da nossa atenção, do ensino e da aprendizagem sobre música ou em música para a aprendizagem por meio da música.

Reconcebir la música y la educación musical como prácticas éticas

Las descripciones convencionales de la música como fuente de “experiencia estética” y de la educación musical como “educación estética” han llevado a la profesión de la educación musical a descuidar seriamente los importantes vínculos entre el hacer musical, la creación de comunidad y el desarrollo del carácter. En esta charla5 argumentaré que comprensiones de la educación musical sobre la música y de la educación necesitan urgentemente una reparación, y que una parte crucial de ese proyecto implica la recuperación de su naturaleza como prácticas fundamentalmente éticas y guiadas por la ética. Basándome en los relatos neo-aristotélicos de la naturaleza de las prácticas, mostraré cómo tales comprensiones ofrecen enriquecer y vivificar tanto nuestra comprensión del hacer musical como de la enseñanza musical. Argumentaré que el hacer musical debe considerarse como un recurso valioso a través del cual los estudiantes exploran la pregunta fundamental: ¿Qué tipo de persona es bueno ser? También argumentaré que esta pregunta se encuentra en el corazón de la práctica profesional de los educadores musicales. Estas orientaciones éticas alteran profundamente lo que concebimos que es la música y la educación, las razones por las que son importantes y cómo debemos involucrarnos en ellas. Proponen cambiar nuestra atención, de la enseñanza y el aprendizaje sobre música o en la música al aprendizaje a través de la música.