Resumo

This article presents reflections on the presence of popular music in German schools. Firstly, different terms are defined; then, the historical situation is outlined. From the 1950s to the 1970s, popular music was ignored by music educators who considered it to be a type of music of inferior quality in comparison to Western classical music. Currently, however, it has become an integral part of music education in school settings in Germany and is considered to be on equal footing with Western classical music. The discourse surrounding the teaching of popular music revolves around two diametrically opposed positions: the idea of “Ästhetische Bildung” (literally aesthetic education) through the use of popular music, and the view that students’ music does not harmonize with educational goals because students perceive popular music in a physically dominated way, and not in a reflective one as required in music classes. Although this problem has already been solved by scholars, another tendency is evident in the teaching material when it comes to dealing with popular music. In those materials, music making is favored as well as categorizing different styles. According to some pieces of research, it is recommended to students not to perform in their leisure time. This article ends with a discussion about how both the cross-cultural discourse and that of popular music can nurture each other. By focusing on popular music from other countries and cultures in classrooms, students are likely to be more open to both music and people from other countries because they tend to consider this kind of music similar to those that they prefer.

Música popular na educação musical alemã - perspectivas históricas, atuais e transculturais

Este artigo apresenta reflexões em torno da presença da música popular nas escolas da Alemanha. Após a definição dos diferentes conceitos envolvidos, a situação histórica é delineada. Enquanto nos anos 1950 a 1970 a música popular foi ignorada pelos educadores musicais por ser considerada uma música de qualidade inferior, em comparação à música erudita ocidental, atualmente tornou-se parte integrante da educação musical no contexto escolar alemão e é considerada em pé de igualdade à música erudita ocidental. O discurso sobre como ensinar música popular gira em torno de duas posições diametralmente opostas: a ideia de “Ästhetische Bildung” (educação estética), através do uso da música popular, e a visão de que a música dos estudantes não harmoniza com os objetivos educacionais, considerando que os alunos percebem a música popular de maneira predominantemente física, emocional e corporalmente, e não reflexivamente, como é requerido em aulas de música. Embora este problema já tenha sido academicamente resolvido, outra tendência é evidenciada quando se observa como a música popular é tratada nos materiais didáticos. Nesses, é favorecido o fazer musical, bem como a categorização dos diferentes estilos. Segundo as pesquisas, não é recomendado que os alunos executem música nos seus tempos de lazer. O artigo finaliza com uma discussão sobre como os discursos transculturais e os da música popular podem fertilizar-se mutuamente. Ao focalizar a música popular de outros países e culturas em classe, os alunos tendem a ficar mais abertos tanto para a música como para as pessoas destes contextos, porque tendem a considerar esse tipo de música semelhante àquelas que eles preferem.