Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-ação desenvolvida na forma de um curso de extensão na Universidade Federal da Paraíba. As participantes foram cinco alunas do curso de Pedagogia que se consideravam desafinadas. O estudo partiu da premissa de que, se a futura professora se sente desafinada, essa autopercepção pode resultar em um bloqueio em sua relação com a música, o que pode vir a prejudicar sua futura atividade como docente. O principal objetivo da pesquisa era analisar como uma prática de educação musical baseada no canto poderia influir na relação pessoal com a música. A etapa de intervenção ofereceu atividades de educação musical, tendo como foco central o uso da voz cantada. No texto são explanadas as aulas realizadas, bem como a análise das entrevistas feitas com as participantes antes e depois da ação. Embora a pesquisa tenha sido interrompida precocemente, os dados coletados indicam que exercícios vocais, treinamento auditivo e atividades com caráter criativo, em um ambiente acolhedor, puderam alterar a relação que as futuras professoras estabeleciam com sua voz cantada, tornando-as mais confiantes e possibilitando que sua relação com a música se tornasse mais positiva.

Losing the fear of singing: a musical education practice in an elementary teacher training programme

This paper presents the results of research developed in an extension course at the Federal University of Paraíba. The participants were five elementary school teachers in training who considered themselves to be tone deaf. The research was based on the premise that if future teachers believe they cannot sing in tune, this self-perception may lead to an obstacle in their relationship with music, resulting in a negative effect on their future pedagogic activities. The main objective of the research was to analyze how music education based on singing can influence one’s personal relationship with music. The intervention offered music education activities with a central focus on singing. The text describes the pedagogical activities developed as well as the analysis of the participants’ testimonies obtained during interviews conducted before and after this intervention. Although the research was interrupted prematurely, the data collected indicates that vocal activities, ear training exercises, and creative tasks conducted in a welcoming environment have the potential to alter teachers previously established negative associations with their singing voice, making them more confident and allowing their relationship with music to become more positive.