Resumo

Esta tese apresenta o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo investigar as particularidades do desenvolvimento musical de um aluno cego observado com múltiplos sinais de talento em aulas de música. Como justificativas dessa pesquisa foram consideradas: a inobservância de trabalhos aprofundados sobre os aspectos do desenvolvimento musical de alunos cegos com talento musical; a relevância da produção atualizada sobre o assunto, que acompanhe a ampliação dos conhecimentos produzidos na contemporaneidade sobre o talento, a dotação, a deficiência visual e a educação musical; a importância da produção de conhecimentos que contribuam com a educação musical de alunos com talento e dotação, considerando, especialmente, as políticas brasileiras para o ensino de música na educação básica. A pesquisa teve seu início em 2013, a partir da observação das atividades musicais de alunos cegos da educação básica do Instituto Benjamin Constant (IBC) paralelamente à revisão de bibliografias sobre o talento, a dotação, a cegueira e a educação musical. A fase de observações exploratórias culminou na realização de um estudo de casos-piloto entre 2016 e 2017, envolvendo três grupos de alunos selecionados por aspectos comuns, especialmente por seus níveis de envolvimento com música. Tornaram-se base para essa pesquisa as perspectivas teóricas do Modelo Diferenciado de Dotação e Talento (GAGNÉ, 2013a) e do Modelo Espiral do Desenvolvimento Musical (SWANWICK e TILLMAN, 1986). As análises desse estudo influenciaram a decisão de aprofundar a investigação sobre um aluno identificado como: um caso extremo, por ter sido observado com sinais de talento em diferentes disciplinas escolares, incluindo a música; um caso revelador, por ter sido observado com aparentes dificuldades durante práticas específicas introduzidas em suas aulas (particularmente com pandeiro, tamborim e ganzá), o que pareceu contraditório diante das observações anteriores de seus múltiplos sinais de talento; um caso relevante para estudo e, consequente, para compreensão de suas particularidades frente aos seus sinais de talento. Os objetivos específicos desta investigação foram: descrever as observações dos sinais de talento e dotação desse aluno realizadas entre 2013 e 2017; descrever os aspectos de seu desenvolvimento musical; relacionar as observações de seu desenvolvimento musical e de seus sinais de talento e dotação. Para reunir dados válidos, recorreu-se, ao longo da pesquisa, a fontes variadas de evidências, como: observação de atividades musicais escolares; gravações de vídeo e áudio dessas atividades; documentos escolares; entrevistas com alunos, familiares e professores; avaliação de especialistas sobre as gravações musicais levantadas. Nas análises sobre o caso do referido aluno, constatou-se que suas dificuldades surgiram em práticas musicais envolvendo complexos trabalhos de propriocepção, que também haviam desafiado seus colegas cegos. Observou-se que esses trabalhos são inerentemente carregados de referências visuais que podem exercer função complementar imediata na aprendizagem musical, exceto no caso de pessoas com limitações sensoriais como a cegueira. Por fim, apenas com base em observações de longo prazo tornou-se possível constatar a superação desse aparente desafio pelo aluno e, consequentemente, compreender essa superação como evidência de seu talento e dotação.

This thesis presents the result of research, the goal of which was to investigate the particularities of the musical development of a blind student observed to have multiple signs of talent in music classes. As justifications for this research the following were considered: a lack of studies investigating aspects of musical development of blind students with musical talent; the relevance of current publications on the subject, which track the broadening of contemporary knowledge regarding talent, giftedness, visual impairment, and musical education; the importance of the development of knowledge contributing to the musical education of students with talent and giftedness, especially considering Brazilian policies for music instruction in basic education. The research began in 2013, based on the observation of the musical activities of blind students in basic education at the Instituto Benjamin Constant (IBC) in parallel with the review of the literature regarding talent, giftedness, blindness, and musical education. The exploratory phase culminated in carrying out a study of pilot cases between 2016 and 2017, involving three groups of students selected for aspects in common, especially for their levels of involvement with music. The theoretical perspectives upon which this research was based were the Differentiated Model of Giftedness and Talent (GAGNÉ, 2013a) and the Spiral Model of Musical Development (SWANWICK and TILLMAN, 1986). The analyses of this study influenced the decision to do more in-depth research regarding a student identified as: an extreme case, since he had been observed to have signs of talent in various subjects in school, including music; a revealing case, since he had been observed to have apparent difficulties during specific practices introduced in his classes (particularly with pandeiro, tamborim, and ganzá), which seemed contradictory given prior observations of his multiple signs of talent; a relevant case for study, and consequently, for the understanding of his particularities with regard to his signs of talent. The specific objectives of this investigation were: to describe the observations of signs of talent and giftedness of this student done between 2013 and 2017; to describe the aspects of his musical development; to relate the observations of his musical development and his signs of talent and giftedness. In order to bring together valid data, recourse was made, over the course of the research, to various sources of evidence, such as: observation of school music activities; the video and audio recordings of these activities; school documents; interviews with students, family members and teachers; evaluations by specialists regarding the musical recordings made. In the analyses regarding the case of the student in question, it was found that his difficulties arose in musical practices involving complex tasks of proprioception, which also had challenged his blind colleagues. It was observed that these tasks are inherently loaded with visual references which can exercise an immediate complementary function in musical learning, except in the case of persons with sensory limitations such as blindness. Finally, simply based on observations over the long term, it was possible to verify the overcoming of this apparent challenge by the student, and consequently, to understand this overcoming as evidence of his talent and giftedness.

Cette thèse présente le résultat d’une recherche visant l’étude des particularités du développement musical d’un élève aveugle qui a démontré de multiples signes de talent dans les classes de musique. Cette recherche se justifie par les considérations suivantes: la constatation de l’absence de travaux approfondis sur les aspects du développement musical d’élèves aveugles qui ont du talent musical; l’importance de la production actuelle sur le sujet, qui accompagne 1’élargissement des connaissances produites durant l’époque contemporaine sur le talent, la douance, la déficience visuelle et l'éducation musicale; l’importance de la production de connaissances qui puissent contribuer à l’éducation musicale d’élèves qui ont du talent et de la douance, spécialement si l’on prend en considération les politiques brésiliennes en matière d’enseignement de la musique dans l’éducation de base. La recherche a débuté en 2013, à partir de l’observation des activités musicales d’élèves aveugles de l’éducation de base de l’Institut Benjamin Constant (IBC) en parallèle avec la révision de bibliographies sur le talent, la douance, la cécité et l'éducation musicale. La phase d’observations exploratoires a culminé avec la réalisation d’une étude de cas pilote entre 2016 et 2017, concernant trois groupes d’élèves sélectionnés en fonction d’aspects communs, spécialement leurs niveaux d’engagement envers la musique. Cette recherche a été basée sur les perspectives théoriques du Modèle Différencié de la Douance et du Talent (GAGNÉ, 2013a) et du Modèle Spirale du Développement Musical (SWANWICK et TILLMAN, 1986). Les analyses de cette étude ont influencé la décision d’approfondir l’investigation sur un élève identifié comme: un cas extrême, qui a démontré de signes de talent dans diverses matières scolaires, dont la musique; un cas révélateur chez qui l’on a observé des difficultés apparentes au cours des pratiques spécifiques introduites dans ses classes (en particulier avec le pandeiro, le tamborim et le ganzá), ce qui a semblé contradictoire au regard des observations antérieures de ses multiples signes de talent; un cas important pour l’étude et par conséquent pour la compréhension de ses particularités en présence de ses signes de talent. Les objectifs spécifiques de cette recherche ont été: décrire les observations des signes de talent et de douance de cet élève, réalisées entre 2013 et 2017; décrire les aspects de son développement musical; rapporter les observations de son développement musical et de ses signes de talent et de douance. Pour rassembler les données valables, on a eu recours, tout au long de la recherche, à des sources variées de preuves telles que: observation des activités musicales scolaires; enregistrements de vidéo et d’audio de ces activités; documents scolaires; entretiens avec des élèves, leurs familles et leurs professeurs; évaluation de spécialistes concernant les enregistrements musicaux relevés. Dans les analyses du cas de l’élève en question, il a été constaté que ses difficultés avaient surgi lors de pratiques musicales englobant des travaux complexes de proprioception, qui avaient défié également ses collègues aveugles. On a observé que ces travaux sont remplis, de manière inhérente, de références visuelles qui peuvent exercer une fonction complémentaire immédiate sur l’apprentissage musical, excepté dans le cas de personnes qui ont des limitations sensorielles, comme la cécité. Finalement, seules des observations de longue durée ont permis de constater que l’élève avait surmonté ce défi apparent et par conséquent de comprendre ce dépassement comme preuve de son talent et de sa douance.