Resumo

Este estudo trata da relação entre os jovens e a música, entendendo a juventude pela ótica da diversidade, tendo a cautela de não cair em determinismos, levando em consideração os diferentes sistemas de interação simbólica e sociais que interferem na trajetória social dos jovens (DAYRELL, 2001). Neste trabalho, tem-se como objetivo geral investigar qual o papel que a música cumpre na vida de jovens que participam de aulas de música em uma ONG (Organização Não Governamental) na cidade de Maringá/PR. Optou-se por construir as questões de pesquisa tendo como ponto de partida as aulas de música em ONGs. A partir da fala dos jovens, foram buscadas respostas para as seguintes perguntas: O que os levam a participar das aulas de música em ONGs? Os conhecimentos musicais adquiridos são levados para outros espaços de convívio, como a escola, a família ou espaços religiosos? Como eles passaram a se relacionar com a música a partir da participação nas aulas de música proporcionadas pela instituição? Das aulas de música participam jovens com idades entre 10 e 18 anos, tendo como instrumento principal o violão. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso com abordagem qualitativa (MINAYO, 1995; BOGDAN e BIKLEN, 1994; LUDKE e ANDRE, 1986). Utilizou como instrumentos para coleta de dados documentos fornecidos pela instituição, observações das aulas, entrevista com grupo focal e entrevistas individuais. Foram realizadas observações entre os meses de maio e dezembro de 2012, duas entrevistas com grupo focal e entrevistas semi-estruturadas com seis jovens, com idade entre 13 e 17 anos. Além dos jovens, o presidente e o professor da ONG também foram entrevistados a fim de conhecer como o trabalho da instituição é organizado. A partir da análise dos dados, foi possível perceber que os jovens participantes da pesquisa reconhecem como conhecimentos musicais o aspecto vivencial da música (SMALL, 1989), no caso a prática musical com o violão. Esses jovens buscam participar de práticas comunitárias em diversos ambientes e o aprendizado não se dá apenas na instituição, mas de forma “não linear” (SMALL, 1989) a partir da interação em diversos espaços de convívio.

This study addresses the relationship between young people and music, understanding youth from the point of view of diversity, being cautious not to fall into determinism, taking into account the different systems of symbolic interaction and social factors that interfere in the social trajectory of young people (DAYRELL, 2001). It aims to investigate the role of music in the lives of young people who take music lessons at an NGO (Non-Governmental Organization) in Maringá, Paraná. The music lessons at the NGO served as a starting point to make the research questions. Based on the young peoples’ statements, answers for the following questions were searched for: What leads them into taking music lessons at NGOs? Is the musical knowledge acquired taken to other familiar places such as school, family or religious services? How did they begin to relate to music after joining the music lessons offered by the institution? Young people between ten and eighteen years old take part in the music lessons and the guitar is their main instrument.The research is characterized as a case study with a qualitative approach (MINAYO, 1995; BOGDAN and BIKLEN, 1994; LUDKE and ANDRE, 1986). Data was collected from documents provided by the institution, class observation, focus group interview and individual interviews. Observations were made between May and December 2012. Moreover, two interviews with the focus group and semi-structured interviews with six young people, who were between thirteen and seventeen years old, were made. Besides the young people, the president and the teacher of the NGO were also interviewed in order to understand how the work of the institution is organized. The analysis of the data revealed that the young people observed in the research recognize the experiential aspect of music as musical knowledge (SMALL, 1989), in this case, the musical practice with the guitar. These young people try to join community practices in different environments and learning does not take place only in the institution, but in a “nonlinear” way (SMALL, 1989) through the interaction in various places.