Resumo

O artigo pauta o ensino de música ocorrido no Brasil nas primeiras décadas do século XIX, mais especificamente no ínterim compreendido entre 1808, ano da chegada da família real portuguesa, e 1822, ano da Proclamação da Independência. O objetivo é compreender quais os fatores que, a partir dos processos que ocorreram entre estes dois momentos pontuais de nossa historiografia, permitiram uma reorganização das possibilidades de educação musical no período, até então restrita quase exclusivamente aos espaços da Igreja e do Estado. Para tanto, o texto apresenta mais de 30 anúncios inéditos recolhidos em quatro dos periódicos inaugurais de nossa imprensa (Gazeta do Rio de Janeiro, Idade d’Ouro, Jornal do Commercio e Diário do Rio de Janeiro), articulando seus conteúdos com a bibliografia disponível sobre o tema e sobre a literatura brasileira oitocentista. As conclusões apontam para uma dupla perspectiva: a proliferação do ensino particular de música, com ênfase na ação de professores estrangeiros; e a inserção da música no programa de formação de mestres(as) de formação geral, bem como na grade curricular de escolas, academias e colégios privados.

Music education in Brazil’s early 1800s (1808-1822)

This article focuses on Brazil’s music education during the early nineteenth century, specifically between 1808—the year of the arrival of the Portuguese royal family—and 1822, the year of the Proclamation of Independence. The objective is to identify the factors allowing the reorganization of music education during the period, hitherto restricted almost exclusively to the Church and the State. To this end, this work presents more than 30 unpublished news reports collected from four of Brazil’s first newspapers (Gazeta do Rio de Janeiro, Idade d’Ouro, Jornal do Commercio and Diário do Rio de Janeiro), associating them to both the bibliography available on the subject and to nineteenth century Brazilian literature. The conclusions point to two perspectives: the proliferation of private music teaching with an emphasis on foreign teachers; and the insertion of music in the training programs for general education teachers, as well as in school curriculums.