Resumo

Esta dissertação de mestrado teve como objetivo principal investigar de que forma o ensino de música se insere como uma das linguagens do componente curricular Artes no currículo dos cursos técnicos integrados ao ensino médio em três campi do Instituto Federal Catarinense a partir da perspectiva de professores de Artes/música e de coordenadores de cursos técnicos integrados. A revisão de literatura considerou publicações que tratam da inserção do ensino de música nos currículos de cursos técnicos integrados ao médio ofertados nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia de diferentes regiões do país. O referencial teórico baseou-se na teoria do Ciclo de Políticas proposta por Sthepen Ball e Richard Bowe (1994), que possibilitou verificar a trajetória de elaboração e implementação dos textos políticos, considerando a interpretação e a tradução dos mesmos na perspectiva dos sujeitos participantes da pesquisa. De abordagem qualitativa, esta pesquisa foi dividida em etapas e utilizou como método o estudo de casos múltiplos. A primeira etapa do desenvolvimento metodológico consistiu em uma pesquisa documental acerca do histórico da educação profissional no Brasil, por meio da consulta de documentos oficiais que norteiam as políticas educacionais deste nível escolar. A segunda etapa pautou-se na busca e verificação de documentos que orientam a prática pedagógica nas instituições participantes, aqui considerados os Projetos Pedagógicos de Curso, que apresentam as ementas do componente curricular Artes/música, e os planos de ensino. Estes documentos foram coletados nos sites das instituições convidadas para participar da pesquisa e concedidos pelos professores de Artes/música. A terceira etapa consistiu na realização de entrevistas semi estruturadas com os coordenadores dos cursos técnicos integrados e professores de Artes/música das instituições selecionadas. Os resultados mostraram que a organização do ensino de música no componente curricular Artes toma rumos diferentes no contexto do cursos técnicos integrados no IFC, os quais estão imbricados com questões contextuais e com as interpretações acerca da legislação vigente sobre o ensino de arte na educação básica, apresentada pelos sujeitos envolvidos no processo de organização curricular e na prática pedagógica.

This masters essay had as main goal to understand how music teaching is introduced as one of the languages of Art curricular component in the vocational courses curriculum at three Federal Institute campi of Santa Catarina, from the point of view of Arts/music teachers and coordinators of integrated technical courses. The literature review took into consideration publications which deal with music teaching in the integrated technical courses curriculum of the Federal Education, Science and Technology Institutes in different parts of the country. The theoretical framework was based on Policy Cicle theory proposed by Sthepen Ball and Richard Bowe (1994), which made it possible to verify the development and implementation way of political writings, considering their interpretation and translation from the research participants points of view. Of qualitative approach, this research used multiple cases study as method. The first stage of methodological development of this research consisted in literature review about the history of professional education in Brazil, through official documents inquiry that guide policies educational of this school level. The second stage was based on documentary search and verifying which guide pedagogical practice at this institutes, considering pedagogical courses projects which present the arts/music subject structure, as well teaching planning. These documents were collected on the websites of the participant institutions that were invited to participate in the research and allowed by Arts/music teachers. The third stage consisted in semi-structured interviews of Integrated technical courses coordinator and Arts/music teachers of the chosen institutions. The results showed that organization of music teaching in Arts curricular component takes different directions in the context of IFC integrated technical courses, which are related to contextual issues and the interpretations about the current legislation on art teaching in basic education, according to the participants involved in curricular organization process and pedagogical practice.