Resumo

O presente estudo de caso procurou responder, com base na análise das concepções e da prática de três professoras, à seguinte questão-problema: quais as competências mais importantes e utilizadas para o ensino de Música em turmas de 4ª série de escolas municipais de Salvador-Ba? Também foram formulados quatro sub-problemas, subordinados a questão principal: quais os fatores que mais influenciam no desenvolvimento de tais competências? Que estratégias de formação são mais adequadas aos professores estudados? Quais os possíveis significados das competências em estudo? Como são acionadas as competências utilizadas pelos professores?

Vários instrumentos foram usados para coletar dados: observações preliminares, questionários, gravações de aula, e entrevistas. As observações preliminares permitiram levantar os primeiros indícios sobre competências desenvolvidas em cada caso. Os questionários conduziram as professoras a elaborarem listas com enunciados daquelas competências que elas consideravam mais importantes e utilizadas. Essas listas serviram para guiar a análise das gravações em vídeo e as entrevistas. Através das gravações foi possível identificar algumas competências listadas e que as professoras desenvolviam efetivamente em sua prática profissional. As entrevistas visaram reconhecer os fatores mais influentes sobre a formação das competências listadas pelas três professoras.

A principal conclusão é de que a maioria das competências reconhecidas na prática das três professoras, através da análise, podem ser classificadas no grupo ?organizar e dirigir situações de aprendizagem?. Assim, tais competências podem servir como ponto de partida na elaboração de eventuais programas de formação a serem implementados junto às professoras estudadas e, talvez, junto aos demais professores de Música do contexto.

The present case study is intended to answer, based in the analysis of three teachers” conceptions and practice, the following research problem: what are the most important and used competencies to teach Music to sixth-grade children in public schools in the city of Salvador? Four subproblems were formulated, all subordinated to the main question: what are the most influent factors which impact the considered competencies? What formation strategies are more suitable to the studied teachers? What are the possible meanings to the discussed competencies? How are such competencies put in practice?

Varied instruments of data collection were used: preliminary observations, class recordings, questionnaires and interviews. Preliminary observations allowed to detect initial clues of competencies developed in each case. Questionnaires conducted teachers to make lists with statements of those competencies they considered most important and used. Those lists helped to guide the interviews as well as the analysis of video recordings. Through these recordings, it was possible to identify some competencies listed by the teachers and developed effectively in their professional practice. The primary objective of the interviews was to recognize the most influent factors that impact the teachers competencies.

The main conclusion was that most of the statements of competencies recognized in the three teachers” practice, through analysis, could be framed in the group “organize and conduct leaming situations”. Therefore, such statements can serve as a starting point in the elaboration of possible formation programs to be implemented with the Music teachers participants of this study and, perhaps, with all Music teachers of the investigated context.