Resumo

O presente artigo discute a aplicabilidade do conceito de escolas de violino, outrora influentes, no Brasil de hoje. A partir de uma pesquisa que coletou dados de 110 violinistas residentes no país, foi constatado que expressiva fração dos participantes se declarava inserida em alguma escola de violino, como franco-belga, alemã ou russa. No entanto, a maioria absoluta também afirmava possuir em sua formação elementos oriundos das mais variadas fontes de aprendizado, incluindo diversos professores com visões técnicas, musicais e interpretativas distintas. Posto isto, buscamos então entender o que de fato constituiria uma escola de violino, para que possamos refletir sobre a real validação de vertentes oitocentistas na contemporaneidade brasileira globalizada. Por meio de revisão bibliográfica e questionário direcionado ao nosso público-alvo, tratamos o assunto sob as perspectivas histórica e pedagógica. Procuramos demonstrar que reduzir a noção de escola de violino a critérios técnicos e mecânicos, desvinculados de aspectos estilísticos associados a valores estéticos pregressos, não sustenta um sistema que seria hermético em si mesmo.

The concept of violin schools and its current applicability in Brazil

This article discusses the applicability of the concept of violin schools, once influential, in Brazil today. From a study comprising 110 violinists selected from all over the country, we found that a significant share of participants declared themselves as being adherent to some violin school, such as the Franco-Belgian, German, or Russian school of violin. However, the vast majority also claimed to have acquired elements of their education from various sources of knowledge, including many teachers with distinct technical, musical, and interpretative views. With this in mind, we attempt to better understand what would in fact constitute a school of violin to ponder on what validates applying an 18th-century viewpoint in contemporary and globalized Brazil. Through a literature review and a questionnaire aimed for our target audience, we address the subject under its historical and pedagogical perspectives. We attempt to show that reducing the notion of schools of violin to mere technical and mechanical criteria, disconnected from stylistic aspects associated with prior aesthetic values, would not support a hermetic system in itself.