Resumo

Este trabalho busca refletir sobre os conhecimentos, experiências e sentidos produzidos por meio de memoriais formativos desenvolvidos nos encontros da disciplina Formação e (Auto)formação em Educação Musical – FAEM, do Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade de Brasília. O objetivo, nesse processo com os mestrandos participantes, consistiu em desenvolver um trabalho de investigação-formação no campo da educação musical. Dessa forma, viu-se na abordagem (auto)biográfica a possibilidade de os mestrandos refletirem e ressignificarem sua formação por meio de memoriais formativos. A proposta incidiu em apresentar os registros escritos e reescritos para além do que fora produzido com as leituras de textos, almejando-se uma reflexão a partir do lugar de sujeitos, da (auto)formação. Assim, propusemos que os alunos produzissem narrativas a partir da questão: o que o processo investigativo-formativo com memoriais produziu em termos de conhecimentos, experiências e sentidos para os mestrandos no campo da educação musical? A breve análise exposta neste trabalho nos apresenta pontos significativos para pensarmos sobre o próprio processo da pesquisa-formação: a relevância das questões de investigação para os sujeitos pesquisadores, o respeito ao saber desse sujeito que pesquisa, a possibilidade de se olhar a pesquisa como processo de formação do pesquisador. Esses, entre outros aspectos, nos ajudam a repensar nossa atuação como investigadores-formadores da área de educação musical.

The FAEM as a place for formation in music education: a research-formation through memorials of master's degree students at UnB

This work aims to reflect on the knowledge, experiences and meanings produced through formative memorials developed in the FAEM classes – Formation and (Self)formation in Music Education, a course of the Postgraduate Program in Music of the University of Brasilia. The objective of this process that involved the master’s degree students was to develop an investigation-formation work in the field of music education. Thus, the (self)biographical approach enabled students to reflect on their formation and redefine it through formative memorials. The proposal focused on presenting the written and rewritten records beyond what had been produced with the readings, expecting to induce a reflection from the students’ subject place – the (self)formation place. Thus, we proposed that the students should produce narratives based on the question: what had the investigative-formative process with memorials produced in terms of knowledge, experiences and meanings for the master ́s degree students in the field of music education? The brief analysis carried out in this paper presents significant points to think about the process of research-formation itself: the relevance of the research questions for the researchers, the respect towards the knowledge that forms this subject who does research, and the possibility to view research as part of the researcher’s formative process. These aspects, among others, help us to rethink our actions as researchers-educators in the area of music education.