Resumo

The percentage of students in U.S. public schools who are classified as students with disabilities under the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) has been steadily increasing in recent years, and continues to grow. Unfortu-nately, music educators are not adequately prepared to teach disabled students. Pre-service music teacher education programs do not provide course content in the pedagogy of accessible music education. Any coursework related to students with disabilities that is provided by these programs is limited to general studies of the historical and legal aspects of special education. As a result, music teachers end up feeling frustrated and discouraged when they cannot effectively teach disabled students, and the disabled students are deprived of meaningful music learning and musical experiences. The newly emerging field of accessible music education holds promise for music teacher education. The teaching strategies, approaches, and frameworks of accessible music education help educators to better reach all students – not just students with disabilities. This paper examines accessible music education as it takes place at the graduate level at one institution in the U.S. It concludes with recommendations for including two evidence-based, long standing frameworks for accessible music education in undergraduate music teacher preparation programs.

A porcentagem de alunos em escolas públicas dos EUA, que são classificados como alunos com deficiência de acordo com a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiência (IDEA) tem aumentado constantemente nos últimos anos e continua a crescer. Infelizmente, os educadores musicais não estão preparados adequadamente para ensinar alunos com deficiência. Os programas de formação inicial de professors de música não fornecem no curso, conteúdos na área da pedagogia da educação musical acessível. Os conteúdos fornecidos por estes programas limitam-se aos estudos gerais dos aspectos históricos e legais da educação especial. Como resultado, os professores de música acabam se sentindo frustrados e desanimados quando não conseguem ensinar efetivamente os alunos com deficiência, e os alunos com deficiência são privados de uma aprendizagem musical significativa e de experiências musicais. O campo emergente da educação musical acessível é promissor na área de formação de professores de música. As estratégias pedagógicas, abordagens e estruturas do ensino da educação musical acessível ajudam os educadores a alcançarem todos os alunos – não apenas os alunos com deficiência. Este artigo investiga a educação musical acessível conforme ocorre no nível de graduação em uma instituição nos EUA. Conclui-se com a recomendação de incluir duas ferramentas já conhecidas e baseadas em evidências, de educação musical acessível em programas de preparação de professores de música.