Resumo

A partir dos resultados da dissertação de Weiss (2015) – que, por meio de narrativas, buscou compreender a formação e atuação de professores de acordeom, destacando aspectos constitutivos dessa profissão em meio a choques culturais de contextos populares e acadêmicos – este artigo é um recorte do referido estudo, com o objetivo de não somente apresentar as principais dificuldades e inseguranças nos caminhos formativos e nas práticas docentes de professores de acordeom, mas também refletir sobre elas. A metodologia que ampara os objetivos desta pesquisa vão ao encontro dos estudos biográficos e (auto)biográficos. As narrativas foram produzidas por meio de uma entrevista semiestruturada e a análise das entrevistas foi feita a partir do conceito de “recordação-referência”, de Josso (2004). Nesse sentido, como resultados, destacamos que, a partir dos diferentes contextos de formação e atuação, surgem dificuldades envolvendo a formação dos professores, as metodologias de trabalho e o relacionamento com as expectativas dos alunos. Ademais, as narrativas sobre dificuldades de formação e atuação e o modo como os professores as superaram mostram um potencial reflexivo para a aprendizagem docente, tendo em vista que algumas dificuldades podem ser recorrentes na atuação dos professores de instrumentos musicais que ministram aulas particulares.

Musical Narratives of Accordion Teachers: Insecurities andFormative Challenges

Based on the results of a master's dissertation that sought to understand the training and practice of accordion teachers, highlighting the constitutive characteristics of the profession amidst the cultural clashes of popular and academic contexts, this article is an extract of this study to present and reflect on the main challenges and insecurities that arise during the formative years and teaching practices of accordion teachers. The methodology that supports the objectives of this research is aligned with biographical and (auto)biographical research methods. The narratives were produced from semi-structured interviews and the analysis of the interview data was based on the concept of "Reference Recall" (JOSSO, 2004). To this effect, according to the results, challenges involving teacher training, work methodologies and relationships with student expectations arise from the various training and practice contexts. In addition, the narratives regarding training and practice challenges and the way teachers overcome them demonstrate a reflective potential for teacher learning, considering that some challenges can be recurrent in the practices of teachers of musical instruments who teach private lessons.