Resumo

Esta pesquisa tem como tema gênero e diversidade sexual no Desenvolvimento Profissional Docente em música. Seu objetivo geral foi investigar o Desenvolvimento Profissional Docente de duas professoras de violoncelo atuantes em universidades federais nordestinas, considerando suas concepções sobre gênero e diversidade sexual na/para a formação em música. A fim de alcançar tal objetivo, elenquei os seguintes objetivos específicos: conhecer as narrativas de formação em música das colaboradoras; conhecer suas trajetórias de atuação profissional em música; identificar as relações que se estabelecem entre suas narrativas de formação e suas trajetórias de atuação profissional na área; destacar suas experiências, reflexões e concepções docentes sobre gênero e diversidade sexual na/para a formação e atuação em música e/ou em seu ensino. A pesquisa fundamenta-se teoricamente em Butler Scott (1995; 2010) e Butler (2003), com suas proposições acerca de gênero e diversidade sexual; em Nóvoa (1992) como aporte para pensar o Desenvolvimento Profissional Docente. Como um preâmbulo teórico para a construção do meu olhar sobre o tema, consultei estudos da Sociologia, a partir das proposições de Bourdieu (2002a; 2002b) relacionadas à dominação masculina; da Educação, a partir da discussão sobre mulheres professoras de Louro (2017); e da Educação Musical, a partir das proposições de Green (1997a) sobre patriarcado musical. Metodologicamente, o trabalho se configura como uma pesquisa qualitativa, tendo como método o estudo de caso (YIN, 2001). Dentro do método escolhido, estabelecendo-se como um estudo de casos múltiplos, por apresentar duas unidades de análise, recorri às seguintes técnicas de coleta de material empírico: entrevistas narrativas; entrevistas semiestruturadas e levantamento documental. As colaboradoras desta pesquisa possuem similaridades em relação à formação acadêmica e à vida pessoal. Todavia, diferenciam-se quanto às perspectivas profissionais e concepções sobre gênero e diversidade sexual em sua prática pedagógica: enquanto Simone, atuante em curso de licenciatura em música, relata que, além das aulas de instrumento, engaja-se politicamente na vida universitária, propondo ações que visam o empoderamento da mulher na academia e à inclusão de pessoas LGBT na universidade; Caroline, atuante em cursos de licenciatura e bacharelado, parece concentrar-se em aspectos técnicos e interpretativos do repertório canônico do violoncelo e ausentar-se de discussões e ações sobre diversidade(s) na academia. É possível concluir, dessa forma, que as professoras estão em pontos distintos do ciclo de vida profissional e que suas trajetórias de formação, bem como seu engajamento na sociedade, incidem em suas concepções sobre gênero e diversidade sexual. Por meio da discussão e análise do material empírico coletado, apresentados nesta pesquisa, almejo contribuir para a reflexão e o debate sobre gênero e diversidade sexual na/ para a formação acadêmica em música.

This research is inserted in the intersection between the thematic fields as gender and sexual diversity and Music Teacher Professional Development. Its aims to investigate the Teaching Professional Development of two women cello teachers at federal universities in the Northeast region, locating their conceptions about gender and sexual diversity in / for music education. In order to achieve this goal, I listed the following specific objectives for this dissertation: to know the collaborators' music training narratives; to know their professional acting trajectories in music; to identify the relationships that are established between their training narratives and their professional acting trajectories in the area; and to locate their experiences, reflections and teaching conceptions about gender and sexual diversity in / for the formation and performance in music and / or in its teaching. The research is theoretically based on gender propositions by Butler (2003) and Scott (1995; 2010), but has its theoretical path started in sociological studies, based on Bourdieu (2002) propositions related to male domination; Education, based on the discussion about female teachers of Louro (2017) and 2016); and Music Education, based on the understanding and propositions of Green (1997) on musical patriarchy. Methodologically, the work is based on the case study perspective (YIN, 2001). Within the chosen method, I used as techniques for collecting empirical material: narrative and semi-structured interviews conducted in four sessions - two with each collaborator (Simone and Caroline) and document analysis (curriculum Lattes, Pedagogical Projects of the Courses, Internal Audits, Internal Regulations and brazilian political-educational legislation). The stages of organization and analysis of the materials collected allow me to indicate that both interviewees have similarities in relation to academic education and personal life, however, show differences in their achievements, professional perspectives and conceptions about gender and sexual diversity in their pedagogical practice: while Simone, who works in a music degree course, reports that, in addition to the instrument classes, she engages politically in university life, proposing actions aimed at empowering women in academia, as well as the discussion about the condition of LGBT people at university.; Caroline, who works in undergraduate baccalaureate and music degree courses, seems to focus on the technical and interpretative aspects of the cello's canonical repertoire and to be absent from discussions and actions that can promote the reception of diverse people in the academy. The analysis of the collected empirical material allows me to glimpse the complexity that lies in the path of female university teachers in the area.