Resumo

Dentre as mais variadas situações vivenciadas por um professor no ambiente escolar destaca-se a necessidade do estabelecimento de vínculos entre ele e a instituição, em todos os seus âmbitos. Para que haja um bom desenvolvimento das relações nesse ambiente, o professor necessita ter conhecimento de si mesmo. Esta pesquisa, de metodologia qualitativa, foi realizada no Centro de Estudo e Pesquisa Ciranda da Arte, em Goiânia- GO. O objetivo geral foi compreender as contribuições da Musicoterapia para o desenvolvimento de competências interpessoais nos professores de arte da Rede Pública Estadual de Ensino. Propôs-se a realização de um processo musicoterápico com foco principal no auto-conhecimento e na auto-expressão dos participantes, a fim de promover maior integração entre a própria equipe, a instituição, seus alunos (para aqueles que trabalham em sala de aula) e as demais equipes de trabalho das quais participam Conforme a metodologia, após aceito o convite e a assinatura do TCLE (Termo de Consentimento Livre e Esclarecido), foi instituído um grupo heterogêneo quanto à idade e sexo, formado por onze professores, atendidos em dez sessões de Musicoterapia, com duração de uma hora e meia. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: fichas musicoterápicas, relatórios das sessões, questionários abertos (aplicados no início e final da pesquisa) e gravações em áudio e video. As intervenções musicoterapêuticas, baseadas nas experiências musicais descritas por Bruscia (2000), à luz da Teoria da Complexidade (Morin), promoveram o bem-estar, a coesão grupal e a melhoria das relações intra e interpessoais e o desenvolvimento da competência interpessoal dos participantes. Os resultados apontam para a inserção da Musicoterapia podendo ser de grande valia no contexto educacional, uma vez que pode contribuir para um processo continuo de desenvolvimento dos professores integrantes das equipes de trabalho, melhorando as competências interpessoais e facilitando suas relações dentro e fora do ambiente escolar.

Among the various situations experienced by a teacher in the school environment, the need to establish links between him or her and the institution in all areas stands out. To develop good relations in this environment, teachers need self-awareness. This research using qualitative methodology was carried out at the Ciranda da Arte Study and Research Center in Goiânia-GO. The overall objective was to understand the contributions of music therapy to the development of interpersonal skills by art teachers in the state public education system. A music therapy process was proposed whose main focus was on the participants” self-knowledge and self-expression. The purpose was to promote greater integration among the team itself, the institution, its students (for those working in the classroom) and other work teams in which the participants were involved. According to the methodology, after the invitation was accepted and the free and informed consent form (FICF) was signed, an age- and sex- heterogeneous group of eleven teachers who attended ten hour-and-a-half-long music therapy sessions was formed. The data collection instruments used were music therapy forms , meeting reports, open questionnaires (administered at the beginning and end of the study) and audio and video recordings. Music therapy interventions based on the musical experiences described by Bruscia (2000) in the light of Morin's complexity theory promoted well-being, group cohesion and an improvement in the intra- and interpersonal relations and the development of interpersonal skills of the participants. The results suggest that the inclusion of music therapy can be of great value in the educational context since it can contribute to a continuous development process of teachers who are members of work teams, improving interpersonal skills and facilitating relationships inside and outside the school environment.