Resumo

O presente artigo faz parte da pesquisa em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Música da UFRGS e pretende discutir as diferenças existentes entre o aprendizado de obras para violão escritas em afinações tradicionais e afinações não usuais, visto que os processos mentais envolvidos em ambas são distintos, embora comumente os músicos estudem os dois tipos de peça da mesma forma. A memorização da localização das notas no instrumento é fundamentada pela abordagem de John Sloboda e pelo modelo de aquisição de habilidades proposto por John Robert Anderson. No que concerne ao aprendizado de obras com afinações não usuais, é apresentado o conceito de funções executivas e suas implicações no aprendizado, memória e motivação. Visto que muitas diferenças no aprendizado decorrem da afinação em que a peça está escrita, o objetivo deste artigo é delimitar as diferenças entre os processos mentais envolvidos em cada situação, visando abrir caminhos para a concepção de estratégias de estudo específicas para o aprendizado de obras que apresentam esta dificuldade.

Memory and learning of works for guitar in unusual tunings

The present work is part of an ongoing research developed at the Graduate Music Program at UFRGS and aims to discuss the differences between the learning of works for guitar written with traditional tunings and unusual tunings, since the mental processes involved in both are distinct, although musicians commonly study both types of piece in the same manner. Memorization of the pitch location on the instrument is based on the approach of John Sloboda and on the learning skills model proposed by John Robert Anderson. Concerning the learning of works with unusual tunings, the concept of Executive functions and its implications in learning, memorizing and motivation is presented. Since many differences in learning emerge from the tuning in which the work is written, the scope of this paper is to define the differences between the mental processes involved in each situation, aiming to pave the way for the design of specific study strategies for learning of works that presents this difficulty.