Resumo

As experiências docentes com a metodologia de Piano em Grupo em espaços não formais e formais, geraram reflexão acerca da valorização das memórias musicais e do conhecimento prévio que os discentes trazem para a sala de aula e como eles constroem o percurso formativo de aprendizagem em atividades de criação. Esta questão foi ponto de partida para a elaboração de uma pesquisa, concluída em 2015, a ser aplicada em Curso de Licenciatura em Música na UEFS. O objetivo principal da pesquisa foi investigar a história de vida dos licenciandos, a fim de compreender os processos de criação e a relação com suas experiências prévias. Para tanto, discorre sobre os aportes teórico-metodológicos  da  pesquisa,  trazendo  o  referencial  sobre  a  memória autobiográfica (Frank & Landeira-Fernandez, 2000, 2006; Gauer & Gomes, 2008), a abordagem das histórias de vida (Pineau, 2006; Souza, 2006; Delory-Momberg, 2011) e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (Moreira, 2006, 2008; Pontes Neto, 2006; Albino & Lima, 2008). Em seguida, são relatadas, brevemente, as etapas da pesquisa e a análise dos dados. Os resultados obtidos na aplicação dessas atividades apontam serem estratégias relevantes: a valorização das experiências prévias dos discentes no processo de aprendizagem, experiências desafiadoras e prazerosas no trabalho criativo e de autoaprendizagem, a motivação na busca pela superação dos problemas e a valorização do processo da atividade, e, não só, do produto final.

Autobiographical memory, life stories and creative process

Teaching experiences in Group Piano Instruction in non-formal and formal learning situations have generated reflection on the value of musical memories and prior knowledge that students bring to the classroom and how they build their learning in creative activities. This question was the starting point for the development of research to be applied in the Bachelor of Music Degree at the UEFS. The research main objective was investigate of the of students’ life stories in order to understand the creative process and the relationship with their previous experiences. To this end, discusses the theoretical and methodological contributions of research, bringing the benchmark on autobiographical memory (Frank & Landeira-Fernandez, 2000, 2006; Gauer & Gomes, 2008), the approach to life stories (Pineau, 2006; Souza, 2006; Delory-Momberg, 2011) and the Meaningful Learning Theory of Ausubel (Moreira, 2006, 2008; Pontes Neto, 2006; Albino & Lima, 2008). Then they are reported briefly stages of research and analysis. The results obtained in implementing these activities point to the following relevant strategies: the valuation of previous experiences of students in the learning process; challenging and enjoyable experiences in creative work and self-learning; motivation in the quest to overcome the problems; and encouragement to value the activity process in contrast to the end product only.