Resumo

O objetivo deste trabalho foi observar se estudantes violonistas do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal de Alagoas apresentariam diferenças no desenvolvimento da habilidade de leitura musical à primeira vista após serem submetidos a diferentes ordens de material de estudo.

O primeiro capítulo introduz o problema apresentado por músicos ao se depararem com uma tarefa de leitura musical à primeira vista, argumento sobre a falta de orientação para o desenvolvimento da habilidade e apresento fatores conhecidos e influentes enquanto se realiza uma leitura. Situo o problema de pesquisa e descrevo sucintamente os procedimentos metodológicos adotados para atingir o objetivo da pesquisa.

Na Revisão de Bibliografia discuto sobre o conceito de leitura musical à primeira vista e sua relação com o desenvolvimento musical. Em seguida apresento os fatores envolvidos durante a realização de uma leitura já investigados e conhecidos. Seguem-se referências sobre a aquisição da habilidade de leitura musical à primeira vista e a visão de professores e estudantes de música sobre o assunto. Por último apresento orientações sugeridas por Sloboda, Lehmann e McPherson.

Na Metodologia, discuto sobre a abordagem, o desenho de pesquisa e descrevo as estra- tégias de coleta de dados com seus instrumentos e características. Depois estão apresentadas as delimitações do trabalho, tais como população, amostra e perfil dos sujeitos e a distribuição dos participantes em três grupos para o experimento. Apresento os Testes de Leitura Musical à Primeira Vista, Flashes e Acompanhamento de Áudio com Partitura com as peculiaridades de cada um. Discuto a escolha do material e sua organização. Descrevo o cronograma com todas as atividades da coleta. Segue-se uma descrição do estudo piloto e sua contribuição para este trabalho. Em seguida comento sobre a avaliação dos juízes e descrevo as Escalas de Avaliação e Classificação utilizadas. Para concluir apresento como a análise foi realizada.

No capítulo seguinte, apresento as médias das notas atribuídas pelos juízes às performances do Teste de Leitura Musical à Primeira Vista, e depois, os resultados para cada dimensão da performance. Em seguida são apresentados os resultados das provas estatísticas baseados nas médias gerais de leitura com suas respectivas hipóteses. Segue-se uma apresentação dos resultados obtidos pelos participantes no Teste de Flashes e no Teste de Acompanhamento de Áudio com Partitura. E por último relaciono e discuto os resultados com outras informações obtidas durante a coleta de dados.

O último capítulo apresenta as conclusões do trabalho com as respectivas provas realiza- das. O resultado da prova estatística calculada pelas médias das notas dos juízes demonstrou diferenças entre os grupos com valor p igual a 0,7, com al f a = 10%, o que demonstra ser significativo. Os resultados da prova estatística calculada pelas notas de cada dimensão demonstrou diferenças entre os grupos nas Dimensões Técnica e Melódica, com o valor p igual a 0,05 e 0,06, respectivamente, para al f a = 10%, também considerado significativo.

This work’s main purpose was to observe if acoustic guitar students from Universidade Federal de Alagoas attending undergraduate licensing program could show differences in development skills of reading music at first sight after they were submitted to different study matters.

The first chapter introduces the problem showed by musicians when they face the task of reading music at first sight. I discuss about the lack of development skills orientation and I present known and influential factors while reading music. I place the research problem and I briefly describe the methodological procedures adopted to reach the goal of the research.

In the Bibliography Review I discuss about reading music at first sight concept and its relationship with musical development. After that I present the factors that are involved during the accomplishment of some music reading already investigated and known. Following we see references about acquiring skills of sight-reading music, and professors and students view about this subject. At last I introduce suggested orientations by Sloboda, Lehmann and McPherson.

In the Methodology I consider about the approach and the design of the adopted research. Next I describe the strategies of data collection with its tools and marks. Subsequently it is presented delimitations of this work such as population, sample, and subjects profile. The distribution of participants into three groups for the experiment is also presented. I present the tests of music sight-reading music, flashes, and audio accompanying with score and its peculiarities. I write about the material choice and its organization. I describe the schedule with all activities of collection. Continuing it is presented a description of a guide study and its contribution to this work. Next, I comment about the independent judges’ evaluation and I describe the Evaluation Scales and used classifications. To conclude I comment in detail how the research was conducted.

In the following chapter I present the grades average assigned by the independent judges to the sight-reading music performance tests and then the results to each dimension of this performance. After that it is presented the results of statistics tests based on general average of reading with its hypothesis. And then, a presentation is done with obtained results by the ones who are taking part of the flashes tests and of the accompanying audio test with score. At last I relate and discuss some results with other information gained during the data collection.

The last chapter presents the conclusion of the work with its respective accomplished experiments. The result of statistic test calculated by the average of grades assigned by the judges showed differences among groups with value p = 0, 7 to alpha = 10%, considered to be signi- ficant. The results of statistic calculated by the grades of each dimension showed differences among groups in Technical Dimension and melodic with value p = 0, 05 and 0, 06, respectively to alpha = 10% also considered significant.