Resumo

O som é o elemento comum tanto à música quanto à linguagem. Em ambas, a função do som é comunicar conceitos e incitar estados emocionais. Uma vez que estes fenômenos são complexos, com enorme diversidade de âmbitos e contextos, este artigo propõe estudar apenas alguns paralelos fundamentais entre a origem e o desenvolvimento da comunicação sonora na musica e na linguagem. Para isso, utiliza-se aqui a “audiação”; uma teoria de aprendizado musical através de uma abordagem baseada na compreensão do fenômeno sonoro, no sentido de identificar o seu significado essencial. Parte-se aqui do processo cognitivo de leitura textual, onde se faz uma análise embasada em princípios da neurociência e da psicologia cognitiva, através de estudos referentes à identificação das bases neurais do aprendizagem. Levando-se em conta o atual consenso entre neurocientistas, de que os leitores, frente a um texto, acessam duas vias de leitura simultaneamente: a lexical e a fonológica, este artigo infere a possibilidade de utilização desta mesma estratégia na leitura musical. Argui-se assim que a identificação notacional dos elementos (notas musicais) pelo leitor de uma partitura pode também seguir o mesmo processo de aprendizado. Para tanto usamos a audiação no sentido de identificar o seu significado primordial. Esta é uma informação que transcende o fenômeno psicoacústico e nos permite estabelecer suas diferenças sonoras cognitivas, tanto qualitativas quanto contextuais.

Textual reading, Musical reading and Audition: Similarities and Mailings

Sound is a common element in music and language. In both, its role is to communicate concepts and incite emotional states. Since these phenomena are complex, with great diversity of fields and contexts, this article proposes to study a few fundamental parallels between the origin and development of sound communication in music and language. For this, here is used to “audiation," a musical learning theory through a network based on sound understanding of the phenomenon, to identify its essential meaning approach. Here is part of the cognitive process of textual reading, where there is an analysis based on principles of neuroscience and cognitive psychology from studies relating to the identification of the neural bases of learning. Taking into account the current consensus among neuroscientists that readers ahead of a text, two-way access simultaneously reading: lexical and phonological, this article infers the possibility of using this strategy in reading music. If Argui so the identification of notational elements (musical notes) by a score reader can also follow the same learning process. For this we use the audiação to identify its primary meaning. This is information that transcends the psychoacoustic phenomena and allows us to establish their cognitive sonic differences, both qualitative and contextual.