Resumo

La audición es una modalidad perceptual básica para la comunicación y la creación de significados musicales. Es de suponer que los diversos escenarios y prácticas de participación musical ofrezcan oportunidades de cualificar las competencias auditivas musicales. En consecuencia, se considera que estas no son producto de un espacio exclusivo de formación en las carreras de música. Así surge el interés por indagar por aquello que brindan los diferentes escenarios curriculares y extracurriculares en relación con los desarrollos auditivos. El propósito de este trabajo es presentar una síntesis de resultados de dos estudios sobre las concepciones de las prácticas auditivas y del desarrollo de competencias de audición en diversos escenarios curriculares en el contexto universitario. Se observan asignaturas teórico musicales, de música y contexto, de instrumento y de composición y arreglos. La información se obtiene mediante el análisis de syllabus, encuestas y entrevistas, y la observación de clases. La información es analizada bajo las categorías función, contenidos y materiales vinculados a las prácticas auditivas. A su vez, los datos son interpretados bajo conceptos como ontologías de la música, modos de conocimiento, transmodalidad y transdominio. Los resultados muestran que se da gran importancia al desarrollo auditivo en función de la comprensión de aspectos estructurales de la música. Aunque hay una alta participación de procesos transmodales y transdominio en las prácticas que involucran la audición, no siempre se es consciente de ello en las clases y la audición sigue pensándose en muchos casos como un acto mental separado del cuerpo.

The music listening practices in university training scenarios

Listening is a basic perceptual modality for the musical communication and the creation of musical meanings. It is expected that different scenarios and practices in which we participate musically offer opportunities for qualification of musical listening skills. In consequence, it is considered that auditory skills are not products of an exclusive training classroom in musical careers. Thus, emerges the interest to investigate what provide different curricular and extracurricular scenarios with regard to listening developments. The purpose of this paper is to present a synthesis of the results of two studies on the conceptions of auditory practices and the development of listening to music in curricular scenarios in a university context. The observation is done on courses of music theory, music and context, instrumental performance and composition and arrangement. The information is obtained through the analysis of syllabi, implementation of surveys and interviews, and observation of classes. The information is analyzed under categories such as function, content, and materials related to the listening practices. At the same time, the data are interpreted under concepts such as music ontologies, ways of knowing, cross-modality and cross-domain process. The results show that great importance is attached to the ear development according to the understanding of structural aspects of music. Although there is a high participation of cross-modal and cross-domain processes in practices involving listening, it is not always aware of it in classes and listening continues being conceived in many cases as a mental act separated from the body.