Resumo

En España, la posesión del título de Maestro capacita para ejercer profesionalmente en colegios privados o concertados, pero, para acceder a la función docente en centros públicos, resulta necesario superar también un proceso de concurso-oposición que cuenta con una fase de prácticas. Partiendo de esta circunstancia, este artículo se centra en conocer si la preparación de los opositores para abordar los procesos selectivos de acceso al cuerpo de Maestros por la especialidad de Música en la última convocatoria de la Comunidad Autónoma de Castilla y León era adecuada, según las demandas del sistema educativo y de la sociedad actual. Para poder dar respuesta a este objetivo general, se plantean dos objetivos específicos consistentes en valorar la capacitación musical de los participantes y comprobar su competencia didáctica. En la investigación se utiliza una metodología cualitativa, basada en las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas eliminatorias y en los comentarios ofrecidos por miembros de los distintos tribunales, a través de entrevistas individuales. Los resultados muestran que, aunque había algunos opositores que sobresalían por su buena preparación, en general faltaba calidad en su formación, tanto musical como didáctica. Ante esta realidad, se concluye que es necesario completar los estudios universitarios con una formación musical más profunda en centros especializados y que el nuevo Grado en Maestro con mención en Música, surgido como consecuencia de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, debe ofrecer una visión más realista del aula, utilizando metodologías y recursos innovadores que permitan atender a las demandas del siglo XXI.

Initial training of Music teachers: a selection board’s perspective of the selection process to access a faculty position

In Spain, having a teaching certificate allows prospective teachers to work professionally in private or charter schools, but to gain access to a teaching position in public schools, it is also required to undergo a competitive selection process that includes a practical phase. Therefore, this article focuses on determining whether the preparation of the applicants who participated in the last selection process for a Music teaching position in the Castilla y León region was adequate in terms of the demands of the educational system and today’s society. To respond to this goal, two specific objectives were established that consists of assessing the musical training of the participants and evaluating their teaching skills. Applying a qualitative research methodology, we analyzed participant scores in the various elimination examinations and comments by members of the various selection boards derived from individual interviews. Although there were some candidates who stood out for good preparation, in general the results show that there was a lack of quality training, both in music and teaching. Given this reality, we conclude that prospective music teachers should complete their university studies through more in-depth musical training at specialized institutions and that the new bachelor’s degree in teaching with a major in music, which has arisen to adapt to the requirements of European higher education, must offer a more realistic vision of the classroom and use innovative methodologies and resources that meet the demands of the twenty-first century.