Resumo

A presente pesquisa, resultado da dissertação de mestrado em Educação Musical, Mestrado em “Música na Contemporaneidade” da EMAC/UFG, visou comprovar a eficiência da metodologia de Ensino Coletivo de Cordas (violino, viola, violoncelo e contrabaixo) na iniciação instrumental. A democratização do ensino musical através da metodologia, que promove a transformação do indivíduo e conseqüentemente, a transformação da sociedade, foi analisada e discutida, chegando-se às conclusões finais. A importância da educação, na sociedade como instrumento de transformação social, é abordada por FREIRE (1975, 1996, 1997), LUCKESI (1994), LIBÂNEO (1996), GOHN (1999), GIROUX (1999), MCLAREN (1999), VILANOVA (2000), MACEDO (2000), SAVIANI (2001). As relações existentes entre música e sociedade, bem como o papel da Educação Musical no contexto social contemporâneo, FREIRE (1992), SOUZA (2000), foram alguns dos referenciais específicos que embasaram as discussões. Necessário se faz ressaltar a importância da pesquisa em Educação Musical, visando um maior entendimento dos processos pedagógicos em andamento, das suas relações com a sociedade, auxiliando a criação de metodologias inovadoras, que auxiliam a transformação social. A presente pesquisa-ação existencial (BARBIER, 1997), com abordagem qualitativa, delimitou como objeto de estudo – o ensino coletivo de instrumentos de cordas, como uma metodologia de ensino eficiente para a iniciação instrumental, sendo um dos meios de democratização do ensino musical. Realizou-se levantamento da literatura na área específica e áreas afins, bem como, entrevistas com 11 pedagogos que trabalham com o ensino coletivo, para fundamentar as discussões. Participaram do experimento 29 sujeitos, com faixa etária entre 12 a 46 anos. Delimitou-se um semestre letivo, agosto a dezembro de 2002, para a realização da pesquisa de campo do experimento. O experimento de estudo foi desenhado para dois grupos de perfis diferentes. O primeiro, trabalhando pré-adolescentes e adolescentes em situação de rua. O segundo, trabalhando com pessoas da comunidade com perfis diversos. Após a descrição e análise dos dados, chegou-se aos seguintes resultados e conclusão: 1) Comprovou-se que: o aprendizado em grupo privilegia um melhor desenvolvimento da percepção e dos elementos técnico-musicais elementares para a iniciação do instrumento; a teoria musical aplicada é associada à prática instrumental facilitando o entendimento dos alunos; o resultado musical acontece em menos tempo que nas aulas individuais motivando os alunos a darem continuidade ao estudo do instrumento; 2) Constatou-se: o desenvolvimento musical em 100% dos sujeitos; o ensino coletivo de cordas desenvolve uma maior concentração, disciplina, auto-confiança, autonomia e a independência nos alunos; o ensino coletivo de cordas promove um processo de interação entre os alunos, sociabilizando-os e desenvolvendo o senso-crítico causados pelos estímulos e condução democrática por parte da professora/pesquisadora; a metodologia e estratégias de ensino devem se adequar às condições sócio-econômicas e culturais de cada grupo; as relações interpessoais entre os sujeitos do grupo contribuem de maneira significativa no processo de desenvolvimento de aprendizagem de cada sujeito; 3) Sugeriuse que: o educador musical deve estar atento às manifestações musicais da contemporaneidade para um melhor diálogo com os alunos; o educador musical deve compreender o contexto sócio-econômico, político e cultural em que está inserido, para que sua atuação seja crítica e eficaz, para promover a transformação social.

The present research, the master's degree dissertation in Musical Education results, Mestrado em Música na Contemporaneidade da EMAC/UFG, sought to prove the Group Strings Teaching (violin, viola, cello and bass) methodology efficiency in the instrumental initiation. The musical teaching democratization through the methodology, that promotes the individual's transformation and consequently, the society transformation, was analyzed and discussed, being reached the final conclusions. The education importance in society as social transformation instrument is approached by FREIRE (1975, 1996, 1997), LUCKESI (1994), LIBÂNEO (1996), GOHN (1999), GIROUX (1999), MCLAREN (1999), VILANOVA (2000), MACEDO (2000), SAVIANI (2001). The existent relationships between music and society, as well as the Musical Education role in the contemporary social context have been discussed by FREIRE (1992) and SOUZA (2000). They were some of the specific references used in the discussions. It is necessary to emphasize the research in Musical Education importance, seeking a larger understanding of the pedagogic processes in practice, their relationships with the society, aiding the innovative methodologies creation, which helps the social transformation. The present existential research-action (BARBIER, 1997), with qualitative approach, delimited a study object – the group strings teaching instruments, as an efficient teaching methodology for the instrumental initiation, being one of the musical teaching democratization way. A large search about the literature in the specific area and similar areas was developed, as well as, interviews with 11 educators that work with the group teaching was provide to support the discussions. Twenty-nine (29) individuals had participated in the experiment, with age group from 12 to 46 years old. A school semester, August to December of 2002, was delimited for the accomplishment of the experiment field research. It was chosen in delimiting as experiment of study two groups of different profiles. The first one worked with preadolescents and adolescents in street (misery) situation. The second one worked with people (in general / all sort of people) of the community with several profiles. After the description and analysis of the data, it was reached the following results and conclusion: 1) it was proven that: the learning in group privileges a better perception and elementary technician-musical development for the instrument initiation; the applied musical theory is associated to the instrumental practice facilitating the students' understanding; the musical result happens in less time than in the individual classes motivating the students to give continuity to the instrument study; 2) it was verified that: the musical development in 100% of the subjects; the group strings teaching develops in the students a larger concentration, it disciplines; develops self confidence, autonomy and the independence; the group teaching of strings promotes an interaction process among the students, socializing them and developing the sense-critical caused by the teacher/researcher incentives and democratic conduction; the methodology and teaching strategies should adapt to the socioeconomic and cultural conditions of each group; the group individuals interpersonal relationships contributes in a significant way in the development learning process of each subject; 3) It was suggested that: the musical educator should be attentive to the contemporary musical manifestations for a better dialogue with the students; the musical educator should understand the context socioeconomic, political and cultural in that it is inserted, so that its performance can be critical and effective to promote social transformation.