Resumo

Alunos iniciantes ao violoncelo costumam apresentar dificuldades motivacionais em continuar os seus estudos do instrumento. Diante da diversidade de objetivos desses alunos, a práxis pedagógica do professor de instrumento demanda a adaptação de livros de violoncelo, cujas propostas pedagógicas são, em sua maioria, voltadas para a formação de instrumentistas de orquestra e de solistas. A literatura discutida nesta dissertação aponta que o uso de um repertório motivacional, de exercícios voltados para o repertório, e o ensino coletivo são recursos pedagógicos que têm obtido êxito no processo de ensino e aprendizagem de instrumentos musicais. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo geral subsidiar o professor de iniciação de violoncelo para uma práxis pedagógica que motive os seus alunos a continuarem a praticar o instrumento, fornecendo uma proposta pedagógica que tem como elementos fundamentais: repertório composto por músicas de interesse do aluno, exercícios didáticos elaborados a partir desse repertório e arranjos para a prática em conjunto de alunos em diferentes níveis de aprendizado. Para isso, além de uma revisão teórica sobre essa temática, foram analisados os principais elementos de cinco livros didáticos de iniciação ao violoncelo, elaborados três arranjos para a prática em conjunto e preparados onze exercícios didáticos voltados para a execução desse repertório. O processo de elaboração dos arranjos e exercícios contou com a aplicação e ajustes dos mesmos em três semestres de aulas coletivas em uma turma de doze alunos ou mais. Esta dissertação apresenta em detalhes o processo de construção desta proposta pedagógica, bem como as observações sobre as respostas dos alunos, de forma que o educador possa fazer os ajustes necessários para a aplicação desta proposta à sua realidade sociocultural e contexto educacional.

Beginners to cello often have motivational difficulties in continuing their studies in the instrument. Given the diversity of goals of these students, the instrument teacher has to adapt cello books whose pedagogical proposals are mostly aimed at the training of musicians from orchestras and soloists. The discussed literature in this dissertation points out that the use of a motivational repertoire, of exercises that are focused on that repertoire and the praxis of collective classes, are educational resources that have been successful in teaching and learning musical instruments. In this sense, this study has the general aim of supporting cello initiation teachers to an educational praxis that motivates their students to continue practicing the instrument, providing an educational proposal based on three key elements: repertoire that consists of songs that the students are interested on, teaching exercises drawn from this repertoire and musical arrangements that allow students at different levels of learning to practice together. In order to do so, besides a review of the literature on this topic, the main elements of five textbooks of cello initiation were analyzed, three musical arrangements for collective practices were elaborated and eleven didactic exercises directed to perform this repertoire were prepared. The process of drawing up arrangements and exercises included their application and adjustments, during three semesters of group lessons, at a class of twelve students or more. This thesis presents in detail the process of construction of this pedagogical proposal, as well as comments on the responses of students, so that teachers can make the necessary adjustments to implement this proposal to their socio-cultural reality and educational context.