Resumo

Este ensaio foi escrito a partir de discussões e estudos sobre diversos sentidos emaranhados no conceito de “composição” musical. Através de considerações técnicas, históricas, políticas e sociais, com atenção particular ao contexto brasileiro, os autores argumentam que esse termo, por ser aquele mais institucionalizado e pretensamente abrangente em relação à criação musical e sonora, carece de problematização no meio acadêmico. Todas as observações e ideias aqui formuladas tomam, portanto, o ensino universitário de composição como referencia (seus discursos formais e informais, bem como outros dados empíricos), porém sempre buscando entender a noção de “composição” musical como algo relacionado à diversidade cultural e ao desenvolvimento humano. Sendo assim, esta discussão necessariamente transcende o ambiente acadêmico e suas idiossincrasias, tomando finalmente um caráter de proposições conceituais visando a uma perspectiva mais inclusiva de criatividade sonora. Considerando a complexidade da temática abordada, os autores esperam, com a publicação deste ensaio, incentivar um debate plural mais amplo sobre o ensino de composição musical, motivo pelo qual o presente texto não apresenta conclusões prescritivas, mas sim provocativas.

De Composition

This essay was written from discussions and studies on various meanings entangled in the concept of musical "composition.". Through technical, historical, political and social considerations, with particular attention to the Brazilian context, the authors argue that this term, because it is the most institutionalized and allegedly comprehensive in relation to musical and sound creation, needs to be problematized in the academic world. All the observations and ideas formulated here thus take the university teaching of composition as a reference (its formal and informal discourses, as well as other empirical data), but always seeking to understand the notion of musical "composition" as something related to cultural diversity and human development. Thus, this discussion necessarily transcends the academic environment and its idiosyncrasies, finally taking on a character of conceptual propositions aiming at a more inclusive perspective of sound creativity. Considering the complexity of the topic, the authors hope, with the publication of this essay, to encourage a wider plural debate on the teaching of musical composition, which is why the present text does not present prescriptive but provocative conclusions.