Resumo

Este texto é parte de um estudo teórico que tem como principal objetivo investigar as contribuições da psicologia histórico-cultural para a educação musical e apresenta um recorte específico na psicologia vigotskiana. Partindo de alguns conceitos e noções fundamentais amplamente difundidos no campo da educação musical, busca apresentá-los de maneira articulada à totalidade da teoria, ressaltando seus pressupostos gerais. Entre os temas abordados, com maior ou menor profundidade, estão a concepção de desenvolvimento humano, o conceito de cultura, as relações entre desenvolvimento e aprendizagem, a importância da mediação semiótica, o conceito de zona de desenvolvimento proximal, o papel do professor, a concepção de criação e imaginação, a concepção de linguagem e a função do contexto social para o desenvolvimento musical. Além da apresentação dos conceitos teóricos, o texto procura também, através de exemplos, estabelecer pontes entre as formulações vigotskianas e as práticas pedagógico-musicais. Como principal conclusão deste estudo, afirma-se o ganho educacional qualitativo nas apropriações teóricas de Vigotski que não descartem suas premissas epistemológicas.

Vigotsky’s Theory contributions to music education

This paper is part of a theoretical study whose main objective is to investigate the contributions of cultural-historical psychology to music education and presents a specific framework into Vigotsky’s psychology. Taking account of some fundamental concepts and notions widely spread in the field of music education, this paper aims at presenting them as articulated to the totality of the theory, highlighting its main general assumptions. Among the themes approached, more or less deeply explained, are the concept of human development, the concept of culture, the relations between development and learning, the importance of semiotic mediation, the concept of zone of proximal development, the role of the teacher, the concept of creation and imagination, the concept of language and the function of social context in music development. As well as the presentation of the theoretical concepts, the paper also seeks, through the use of examples, to establish connections between Vigotsky’s formulations and the pedagogical-musical practices. The qualitative educational gain in the theoretical appropriations of Vigostky’s ideas which do not eliminate its epistemological premises is affirmed as the main conclusion of this study.