Resumo

A presente pesquisa teve o objetivo de investigar como as concepções e ações de educação musical de professores de música configuram a prática pedagógico-musical em escolas do ensino fundamental. O primeiro capítulo apresenta o problema de pesquisa e os referenciais teóricos para investigá-lo. O capítulo inicia problematizando a escassez de dados sobre práticas pedagógico-musicais escolares à luz de pesquisas na área da educação musical e de estudos na área da educação referentes à epistemologia da pedagogia. Posteriormente, são apresentados os pressupostos da pesquisa sobre o pensamento do professor que, além de contribuir para delimitar o objeto de pesquisa, fornece conceitos teórico-metodológicos capazes de orientar este trabalho. Esses conceitos são complementados por outros provenientes da fenomenologia social de SCHUTZ (1972;1973;1976;1979), apresentada no segundo capítulo. O terceiro capítulo descreve a metodologia desenvolvida para conduzir esta investigação, incluindo os procedimentos de análise dos dados. Foram realizados três estudos de caso qualitativos com três professoras de música atuantes em diferentes escolas da rede privada de ensino de Porto Alegre-RS. Em cada um dos casos, os dados foram coletados através da observação naturalista de uma seqüência de aulas ministradas pela professora e de entrevistas semi-estruturadas com a mesma. Paralelamente, foram coletados documentos escritos. Nos capítulos quatro, cinco e seis, os três estudos de caso são apresentados individualmente. No capítulo sete, os estudos de caso são revistos a partir de uma análise transversal dos dados, onde são identificados aspectos tanto comuns quanto específicos às concepções e ações de cada professora, aspectos estes considerados relevantes para aprofundar o conhecimento e a compreensão da prática pedagógico-musical em escolas do ensino fundamental. A Conclusão discute algumas das contribuições da presente pesquisa para a área de educação musical bem como implicações do trabalho para a formação de professores. Ao final, novas pesquisas são sugeridas.

The aim of this research was to investigate how music teacher’s conceptions and actions of music education constitute the practice of music teaching at primary schools. In chapter one, the research problem is defined. The lack of data about Brazilian school music teaching is complexified in the light of some pieces of research in music education as well as studies about the epistemology of pedagogy. After that, the theoretical background of the body of research on teacher’s thinking is presented. This body of research provides theoretical and methodological concepts able to orient this research. These concepts are complemented by other ones coming from the social phenomenology of SCHUTZ (1972;1973;1976;1979), which is presented in chapter two. The third chapter describes the research methodology, including the procedures for analysing the data. Three qualitative case studies with three primary school music teachers were carried out. In each case study, data collection involved the observation of a sequence of lessons and semi-structured interviews with the music teacher. Written documents were collected parallel to observations and interviews. In chapter four, five and six, the three case studies are individually reported. In chapter seven, the case studies are reviewed in a cross-site analysis, where both common and specific aspects of music teachers’ conceptions and actions are identified. These aspects were those ones considered most likely to advance knowledge and understanding of the practice of music teaching at primary schools. Finally, the Conclusion brings the contributions of the present research to the field of school music education as well as some implications for music teachers’ education. Further research is suggested.