Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções de criatividade de três professores que atuam com o ensino de música em escolas. No intuito de alcançar esse objetivo e captar o pensamento do professor, buscou-se compreender suas experiências e como elas se refletem nas concepções; e como as concepções orientam o ensino de música. A fundamentação teórica articula estudos sobre criatividade da psicologia (ALENCAR, 1995; AMABILE, 1997; BODEN, 1999; CSIKSENTMIHALYI, 1998; LUBART, 2007), da Educação (JEFFREY; WOODS, 2009) e da área da Educação Musical (BEINEKE, 2009; BURNARD, 2012, 2013; ODENA, 2012). Optou-se por realizar duas entrevistas semiestruturadas com cada um dos três professores. As entrevistas foram construídas com base no modelo metodológico proposto por Odena (2012), dividida em duas etapas: a) a primeira entrevista buscou conhecer as experiências musicais, de formação e pedagógica dos professores através da “Trilha ondulante do tempo”, técnica de entrevistas que se caracteriza pela liberdade do entrevistado em escolher os fatos e as fases que achar relevantes em suas experiências; e b) a segunda entrevista busca conhecer as perspectivas dos professores sobre quatro categorias: o aluno criativo, o ambiente para criatividade, o processo criativo e o produto criativo. Os resultados da análise dos dados apontaram que as concepções dos professores envolvem inventividade e solução de problemas. Que as experiências dos professores se refletem em vários aspectos em suas  concepções  de  criatividade,  principalmente  nas experiências de formação superior. As principais concepções dos professores que orientam o ensino de música envolvem as dimensões do Ensino Criativo referente às relações sociais nasala de aula, engajamento dos interesses e valorização das experiências prévias dos alunos.

This research aimed to investigate the creativity conceptions of three teachers who work with music education in schools. In order to achieve this goal and capture the teachers' thinking, we sought to understand their experiences and how they are reflected in the concepts; and how the concepts guide the de music teaching. The theoretical foundation in which we are substantiated is the studies in the literature on creativity (ALENCAR, 1995; AMABILE, 1997; BODEN, 1999; CSIKSENTMIHALYI, 1998; LUBART, 2007), on education (JEFFREY; WOODS, 2009) and studies in the area of Music Education (BEINEKE, 2009; BURNARD, 2012, 2013; ODENA, 2012). It was decided to hold two semi-structured interviews with each of the teachers three. The interviews were based on the methodological model proposed by Odena (2012), divided into two stages: a) the first interview aimed at detecting the teachers' musical, training and pedagogical experiences through the "undulating track of time", interviewing technique that is characterized by subjects' freedom to choose the facts and phases they find relevant in their experiences; and b) the second interview seeks to know the views of teachers on four categories: creative student, the environment for creativity, the creative process and the creative product. The results of data analysis showed that the concepts of the teachers involve inventiveness and problem solving. That the experiences of teachers are reflected in many ways in their conceptions of creativity, especially in higher education experiences. The main concepts of the teachers who guide the music education involve the dimensions of creative education related to social relationships in the classroom, engaging the interest and appreciation of previous experiences of students.