Resumo

Esta pesquisa investiga os aspectos que permeiam o diálogo e o processo de conscientização em ações pedagógicas de composição musical em uma escola de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para responder essa questão a pesquisa tem como objetivos: identificar e analisar aspectos presentes no do diálogo entre os sujeitos durante o processo de composição; identificar e analisar aspectos que sugerem uma mudança na relação com a música de alunos da EJA durante o processo de composição na escola. A pesquisa tem o referencial teórico construído em dois eixos: a concepção de educação problematizadora (FREIRE, 1982; 1987; 2001, 2001a) e composição na educação musical (SWANWICK, 2002; 2003; 2014). Devido a características como a imersão do pesquisador no contexto, a proximidade entre pesquisador e sujeitos e a integração entre pesquisa, educação e ação, a metodologia adotada foi a pesquisa participante de abordagem qualitativa. O desenho metodológico envolveu a intervenção do pesquisador em uma escola de EJA, desenvolvendo um planejamento didático com vivências em composição musical, registro dessas vivências em vídeo, observação participante e entrevistas de reflexão em grupos focais com auxílio dos vídeos. Os resultados obtidos mostraram que durante os diálogos ocorridos nos processos de composição o reconhecimento do outro, o aprendizado musical com o outro e a importância do discurso musical do sujeito emergiram como aspectos principais. O modo como se construiu o reconhecimento do outro em cada grupo de composição influenciou nos resultados das composições. Nas entrevistas os estudantes expuseram que desenvolveram habilidades musicais durante o processo e que também aprenderam música com os colegas. Mencionaram que suas experiências musicais foram importantes para o surgimento de ideias para as composições. Com relação aos aspectos que apontam para uma mudança na relação deles com a música, foram identificados e analisados dois: uma visão mais ampla do discurso musical, pois evidenciaram ter uma maior compreensão sobre como e de que elementos uma música é feita, e uma maior identificação enquanto sujeitos musicais, quando falaram sobre se perceberem com um papel mais ativo na realidade musical e não só como consumidores. A partir dessa dissertação sugerem-se como pesquisas futuras o estudo das temáticas trazidas pelos estudantes nas composições, do papel do professor, do produto das composições por meio de diferentes lentes teóricas e das particularidades da EJA nesse processo. A aproximação entre autores da Educação Musical com concepções de Paulo Freire pode ajudar a trazer ideias de como o pensamento pedagógico freireano pode ser subsídio para reflexões e práticas em educação musical. Esta pesquisa pode contribuir como mais uma possibilidade de ação pedagógica para os professores que atuam no ensino de música na EJA.

Esta investigación tiene como pregunta investigar los aspectos que permean el diálogo y el proceso de concientizar acciones pedagógicas de composición musical en una escuela de educación de jóvenes y adultos. Para responder a esta pregunta, la investigación tiene como objetivos: identificar y analizar los aspectos presentes en el establecimiento de un diálogo entre los sujetos durante el proceso de composición; identificar y analizar los aspectos que sugieren un cambio en la relación con la música de la EJA-educación de jóvenes y adultos durante el proceso de composición en la escuela. La investigación tiene el marco teórico construido en dos ejes: la concepción de la educación problematizadora (Freire, 1982; 1987; 2001; 2001a) y composición en la educación musical (SWANWICK, 2002; 2003; 2014.Debido a características como la inmersión del investigador en el contexto, la proximidad entre el investigador y los sujetos y la integración entre la investigación, la educación y la acción, la metodología adoptada fue la investigación participante de enfoque cualitativo y el diseño metodológico implicó la intervención del investigador en una escuela de EJA desarrollando una planificación didáctica con experiencias en la composición musical, registro de estas experiencias en video, observación participante y entrevistas de reflexión en grupos focales con la ayuda de los vídeos. Los resultados obtenidos mostraron que durante los diálogos que ocurrieron en los procesos de composición, el reconocimiento del otro, el aprendizaje musical con el otro y la importancia del discurso musical del sujeto surgieron como principales aspectos. La manera como se construyó el reconocimiento del otro en cada grupo de composición influyó en los resultados de las composiciones. En las entrevistas realizadas a los estudiantes expusieron que desarrollaron habilidades musicales durante el proceso y que también aprendieron música con los colegas. Mencionaron que sus experiencias musicales fueron importantes para el surgimiento de ideas para las composiciones. Con respecto a los aspectos que apuntan a un cambio en la relación de ellos con la música, se identificaron y analizaron dos: una visión más amplia del discurso musical, porque demostraron tener una mayor comprensión sobre cómo y cuales elementos forman una música, y una mayor identificación mientras sujetos musicales, cuando hablaron acerca de si ellos se sintieron con un papel más activo en la realidad musical y no sólo como consumidores. A partir de esta tesis se sugiere como investigaciones futuras el estudio de los temas presentados por los alumnos en las composiciones, del rol del maestro, del producto de las composiciones por medio de diferentes lentes teóricos y de las particularidades de la EJA en este proceso. La aproximación entreautores de la Educación Musical con los conceptos de Paulo Freire puede ayudar a traer ideas de cómo el pensamiento pedagógico “freireano” puede ser aporte para reflexiones y prácticas en educación musical. Esta investigación puede servir para los profesores que actúan en la EJA como una posibilidad más de acción pedagógica para la educación de música en este ambiente.

The purpose of this research is to investigate aspects which permeate the dialogue and process of conscientization in songwriting pedagogical actions in Schools for Youth and Adults (EJA). In order to answer that question, two goals were established: Identify and analyze aspects in the dialogue between students during the songwriting process. Identify and analyze aspects which may change the relationship with songs made by EJA students during the songwriting process in school. The theoretical framework is based on two main axes: the concept of problematizing education (FREIRE, 1982, 1987, 2001, 2001a) and composing in music education (SWANWICK, 2002; 2003; 2004). The methodology used was qualitative research studies with participant observation. The researcher-participant immerses in the study, integrating research, education and action. The methodological design has involved researcher's interference in an EJA school developing didactic planning with songwriting experiences recorded in video, participant observation and filmed interviews with specific discussion groups. Throughout the practice some aspects were observed such as: The recognition of the other, interaction during the musical learning, and the individual speech about the subject. Throughout the process the recognition of the other has influenced the results. During the interviews, students have revealed that they had developed musical skills along the process and they had also learned music from their colleagues. They have mentioned that their musical experience was very important to the ideas used in the works. Regarding the aspects that indicate changes in their relationship with music, two of them were identified and analyzed: A broader view about music, since they perceived a better comprehension about how music is made, as well as their self-identification as musical individuals when speaking about their self-perception not only as music consumers, but also as songwriters. From this research some future works are proposed: The study of students’ song themes, the teacher’s role, the works result under different theoretical views and EJA particularities in this process. Approaching music education authors and Paulo Freire's concepts may bring us ideas of how Freire's pedagogical thought can be a source for reflections and practices in music education. This research may be useful for EJA school teachers as a new pedagogical action possibility to music education in this context.