Resumo

Gravações de performances conhecidas têm sido analisadas por meio de programa Digital Audio Workstation (DAW) — oferecendo insights sobre aspectos da performance, como variações de tempo e de dinâmica, a articulação e o uso do pedal — no entanto a aplicação de tecnologias digitais em aulas de piano ainda é pouco pesquisada. Uma pesquisa conduzida no Brasil explorou o uso de feedback visual gerado por tecnologia por três duplas de professor-aluno de piano no contexto do ensino superior. Um estudo de caso-ação foi conduzido e um método de análise de dados qualitativos múltiplos foi adotado. O sistema de tecnologia aplicado era composto por um piano digital conectado a um notebook (computador portátil) rodando um programa DAW por meio de uma interface MIDI (Musical Instrument Digital Interface) e uma tela de computador adicional. Os dados coletados foram: (i) observações de aulas de piano registradas em vídeo (n = 6), (ii) entrevistas semiestruturadas com os participantes gravadas em áudio (n = 12) e (iii) dados MIDI salvos no programa DAW. Este artigo apresenta os resultados da análise de dados observacionais e de dados MIDI, onde o foco na aula de piano foi trabalhar as articulações musicais no piano. Os tipos de articulação abordados neste artigo foram o legatode dedos na performance de baixo d’Alberti, na condução melódica em acordes e em arpejos, e na sincronia dos dedos em acordes. Os resultados sugerem que, quando os aspectos sutis da articulação ao piano tornam-se explícitos visualmente para professor e aluno, ambos se tornam mais conscientes dessas questões. Além disso, quando o feedback visual é utilizado, o foco da aula pode tornar-se mais claro e as discussões entre professor e aluno mais eficazes.

How can real time visual feedback support learning and performance of musical articulations in higher education piano lessons?

Recordings of well-known piano performances have been analysed through technology-generated MIDI data — offering insights into certain features of performance, such as timing, dynamics, articulation, and pedalling — nevertheless, the application of digital technologies to the actual process of studio-based piano learning and teaching remains under-researched. A research study conducted in Brazil explored the use of visual feedback alongside three teacher-student pairs in the higher education context. An action case approach was conducted and a qualitative multiple data analysis method was adopted. The technology feedback system involved a digital piano connected to a laptop computer running Digital Audio Work-station (DAW) software via a Musical Instrument Digital Interface (MIDI) interface and an additional computer screen. Three related datasets were collected: (i) digital video recordings of the piano lessons (n = 6), (ii) audio recordings of semi-structured interviews with participants (n = 12) and (iii) MIDI data saved in the DAW software. This paper presents the results of the analysis of observational data and MIDI data where the piano lesson focus was to work on musical articulations on the piano. The types of articulation addressed in this paper were finger legato in the Alberti’s bass performance, melodic conduction in chords and arpeggios, and finger synchrony in chords. Findings suggest that when subtle aspects of articulation are made visible to both teacher and student using this technology system, both become more aware of these issues. In addition, when visual feedback is used, the lesson focus can be clearer, and discussions between teacher and student become more effective.