Resumo

O presente artigo tem por objetivo geral avaliar os resultados obtidos a partir da aplicação de um projeto de colaboração pianística em modelo de ensino remoto em que foi desenvolvido o estudo de aspectos analíticos e performáticos do repertório para trombone, tuba e eufônio. Esse projeto foi conduzido com alunos de graduação e pós-graduação da classe de trombone, tuba e eufônio da Escola de Música da Universidade Federal da Bahia, em parceria com o respectivo professor. Os encontros foram realizados quinzenalmente através do Google Meet com duração de 1h30min. O repertório trabalhado foi sugerido pela pianista colaboradora, em parceria com o professor da classe e os alunos, incluindo obras que vão do classicismo ao século XX. O projeto também contou com a elaboração e a aplicação de um questionário por meio do qual os alunos puderam avaliar a relevância e a eficácia da atividade de análise para a preparação e performance do repertório musical. Os resultados obtidos mostraram a importância do trabalho de análise ligado a escolhas interpretativas para uma preparação mais sólida das obras, sendo um recurso pedagógico importante para pianistas colaboradores e pedagogos do instrumento (CERQUEIRA; ZORZAL; ÁVILA, 2012. KAPLAN, 1987). Os resultados também apontam para a continuidade desse projeto em futuras aulas no modelo presencial.

Collaborative piano in remote teaching: the study of analytical and performance aspects in the repertoire of trombone, tuba, and euphonium

The aim of this paper is to assess the results obtained from the application of a collaborative piano project in a remote teaching model, where analytical and performative aspects of the repertoire for trombone, tuba, and euphonium were studied. This project was conducted with undergraduate and graduate students from the trombone, tuba, and euphonium class at the School of Music of the Federal University of Bahia, in partnership with their respective professor. The meetings took place every two weeks via Google Meet, lasting for one hour and thirty minutes. The repertoire worked on was suggested by the collaborative pianist, in partnership with the professor and the students, including works ranging from classicism to the twentieth century. The project also included the development and implementation of a questionnaire through which students could evaluate the relevance and effectiveness of the analysis activity for the preparation and performance of the musical repertoire. The results demonstrated the importance of the analytical work related to interpretative choices for a more solid preparation of the pieces, serving as an important pedagogical resource for collaborating pianists and instrument educators (CERQUEIRA; ZORZAL; ÁVILA, 2012. KAPLAN, 1987). The results also indicate the continuity of this project in future face-to-face classes.