Resumo

Na rede estadual de ensino público do Rio de Janeiro (RJ), a disciplina Artes é oferecida do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (EF) e no 2º ano do Ensino Médio (EM). O planejamento do trabalho a ser realizado em tal disciplina é organizado pelo professor de acordo com sua formação acadêmica, podendo ser abordados artes visuais, música, teatro e dança. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo principal analisar a situação do ensino específico de música ministrado por professores com essa formação no EF. Tendo como referencial teórico os estudos do cotidiano desenvolvidos por Michel de Certeau (2009) e a teoria do desenvolvimento do capital cultural e suas influências na educação de Pierre Bourdieu (2010), buscou-se também observar se a escolha dos temas e conteúdos abordados pelos professores tem conexão com o contexto social de seus alunos; analisar quais são os usos que os professores fazem dos documentos educacionais oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e a Reorientação Curricular da rede estadual, na organização de seu plano de trabalho; ponderar sobre os usos que os alunos fazem do que é abordado nas aulas e examinar como os professores lidam com as diferenças de capital cultural existente no ambiente escolar. Por meio de pesquisa no site da Secretaria de Estado e Educação (SEEDUC) e do contato com 135 escolas da região Metropolitana do estado do RJ, foram localizados dez professores de Artes habilitados em Música, que responderam a um questionário autoadministrado. A pesquisa apontou que a música ainda é presença muito limitada nas escolas estaduais do RJ, e que dificuldades e reivindicações são compartilhadas pelos profissionais das diferentes escolas. A diversidade de capital cultural existente entre os diversos atores envolvidos no processo educacional é um fator que influencia o desenvolvimento do trabalho musical das escolas.

In Rio de Janeiro State Schools, Arts as a subject is offered from the 6th to the 9th year of Ensino Fundamental and in the 2nd year of Ensino Médio. The plan of work of this subject is organized by the teacher, according to his/her academic background. Topics related to visual arts, music, drama and dance can be included. Taking this context into consideration, this present study aims at analyzing how teachers of Music are teaching music in the Ensino Fundamental. Based on the everyday life studies developed by Michel Certeau (2009) and the development of the cultural capital theory and its influence on education by Pierre Bourdieu (2010), there was an attempt to observe if the choice of topics to be taught by the teachers is related to their students’ social context; to analyze the use of official educational documents, such as: the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) and the Reorientação Curricular da Rede Estadual, by the teachers when they are preparing their plan of work; ponder on how students make use of what is presented in the lessons and examine the way the teachers deal with the differences in cultural capital present at schools. By doing research on the website of the Secretaria de Estado e Educação (SEEDUC) and making contact with 135 schools of the Metropolitan region of the state of Rio de Janeiro, ten teachers of Arts graduated in Music were found, they answered a selfaccess questionnaire. The research showed that music is still very little present in those schools, and the teachers’ answers revealed that different schools have the same difficulties and requests. The diversity of cultural capital that is present among the several characters of the educational process is a factor that influences the development of the musical work in the schools.