Resumo

O presente trabalho teve como objetivo investigar, sob a ótica dos alunos de licenciatura em música, a adequação de sua formação em relação às demandas pedagógico-musicais da atuação do professor. Apresento uma revisão bibliográfica sobre a formação de professores e formação inicial de professores de música e ressalto a necessidade de dar voz aos licenciandos. O referencial teórico do trabalho está fundamentado nas perspectivas de formação de professores segundo Pérez Gómez (2000a, 2000b). Foi realizado um survey de pequeno porte, envolvendo quatorze licenciandos de três universidades federais do Rio Grande do Sul. A técnica de pesquisa utilizada foi a da entrevista semi-estruturada, possibilitando realizar análise qualitativa e redução quantitativa dos dados. Os cursos de música foram analisados conjuntamente, pois busquei compreender “a voz” dos licenciandos como um todo. Ao buscar e trazer as vozes dos licenciandos de forma sistematizada e empírica foi possível desvelar que os licenciandos percebem a sua formação como inserida nas perspectivas: acadêmica, técnica e prática com enfoque tradicional. As perspectivas de formação de professores que eles consideram necessária para atuar nos espaços pedagógico-musicais se encontram dentro da perspectiva prática com enfoque reflexivo sobre a prática e na perspectiva de reconstrução social com seus respectivos enfoques (PÉREZ GÓMEZ, 2000a).

The purpose of this study is to investigate the adequacy of the music education undergraduate program with relationship to the musical-pedagogical demands of teacher's performance. A bibliographic revision is presented on the teacher education and the initial education of music teachers, as well as the necessity of giving voice to the music education trainees. The theoretical framework of this study is based on perspectives of teacher education presented by Pérez Gomez (2000a, 2000b). A small survey was conducted engaging fourteen teacher trainees from three federal universities in Rio Grande do Sul. The research technique consisted of the semi structured interviews, allowing for the gathering of qualitative analysis and quantitative reduction of data. The music programs were analyzed simultaneously since the interest here was to hear the opinion of each teacher. In the search to systemize these opinions it was discovered that they perceive their own teacher education as inserted in the following perspectives: academic, technical and practical with a traditional focus. The perspectives of teacher education they considered necessary to develop their work in musical-pedagogical spaces were found in the practical perspective with reflexive focus on practice and the social reconstruction perspective with their respective focuses (PEREZ GOMEZ, 2000a).